七年级语文下册第一单元导学案合集（人教版）

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1、七年级语文下册第一单元导学案合集（人教版）七年级语下册第一单元导学案合集（人教版）第一从百草园到三味书屋（鲁迅)------、助读目标：1．能读会写“读一读，写一写”中的生字词，并能掌握这些词语的意思。2．能整体感知大意，把握作者的思想感情。3、能根据的标题和内容理清的结构，并简要概括其内容。助读过程：一、教材助读：1、作者介绍：鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的________家、_______家、______家。著作有杂、小说、散、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。在上学期，我们曾经学过鲁迅的是____________

2、________。《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散,选自散集________________原名________________。1918年月，首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代学史上第一篇白话小说______________，对吃人的制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新学运动的基石。1918—1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》，散集《朝花夕拾》《野草》，其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代学史上杰出的作品之一。鲁迅的一生，对中国的化事业作出巨

3、大的贡献。2、百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。先生是一位极方正、质朴、博学的人。二、整体感知：1、用自己喜欢的方式读，标段序，借助工具书认识、理解、掌握生字词。（现场老师组织学生注音、解释。）2、读题，你从中得出什么信息？_________________________________________3、听朗读录音，然后朗读全，、理清思路（分别找出百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡

4、段）并划上记号：写百草园：起于“”句，止于“”；写三味书屋部分：从“”到“”中间“”是两部分之间的过渡段。4、再快速阅读，谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。可用“的百草园”、“的三味书屋”的形式说出。从中找出你的理由。、是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）6、本表达了作者怎样的思想感情？___________________________________________________三、我的疑问：教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）第二爸爸的花儿落了（林海音）------、助读目标：1、学习生字生词，了解

5、作家作品。2、用简洁的语言概述的主要内容。3、初步理解内容，理清的思路，学习插叙写法。助读过程：一、教材助读：1、走进作者：查阅相关的资料，识记作家作品。2、体知识：插叙：在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事有关的情节和事的叙述方式叫插叙。常见方式有三种：（1）联想式（通过作品中人物的联想引出插叙。）（2）转述式（借助作品中人物的叙说进行插叙。）（3）直述式（不借助中任何人的口述或联想，直接在中插入事的方式。）二、整体感知：1、用你喜欢的方式速读，划出生字生词，利用工具书自己解决，并识记“读一读、写一写”中词语的

6、音、形、意。2、快速浏览，思考：（1）用简洁的语言概括主要内容。______________________3、你知道作者用什么作为线索把中的故事串联起吗？请谈谈自己的看法。____________________4、表达了作者怎样的感情？______________________________________________三、我的疑问：教师个性研读构思（请教师根据学习目标自行设计操作）第三丑小鸭（安徒生)------助读目标：1、了解童话的特点，了解安徒生的生平。2、排除字障碍，掌握并运用字词。3、整体把握内容，用简洁的语言概括故事情节；助读过

7、程：一、教材助读：1、走进作者：安徒生(180—187)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。2、体知识

8、：回顾上册所介绍的有关童话的知识。二、整体感知：1、演示丑小鸭动画，学生初步感知故事内容，激发