智慧型班主任专业成长的

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1、智慧型班主任专业成长的从班主任专业角色的要求看。班主任的成长要走专业之路已是共识，从目前国际国内关于班主任专业化基本内涵和标准的研究看，还没有统一的标准，更没有专题的研究成果。但有一点认识是统一的，即班主任专业化不是一般教师的专业化问题，而是一种特殊的教师专业化问题，班主任专业化有一定的目标要求和内容，班主任专业化成长是班主任持续发展的过程。由于班主任的职责是组织、教育、管理班级、促进学生德、智、体、美全面发展，班主任教育劳动主要的、内在的目的是育人，实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。因此，精神关怀是班主任专业化

2、的核心内容，也是班主任专业化的特殊性所在。班主任要学会精神关怀，要关心学生、理解学生、尊重学生、信任学生，作为精神关怀者，班主任要掌握与学生心灵沟通的艺术，这是教育的智慧。教育智慧地生成需要我们在不断地学习教育理论、反思自己和他人的教育实践中，慢慢地去意会、去领悟。可见，成为智慧型班主任是班主任专业成长的需要和发展方向。2.从新课程实施对班主任专业化带来新的挑战和要求看。目前，新课程改革已进入第二个实施阶段，新课程倡导以人为本，关注学生的全面、和谐、可持续发展。新课程下的德育内涵更加丰富，对德育的要求更高，学校德育要与学生的发展

3、同步，要与时代的发展同步。因此，新课程背景下班主任的角色必然要发生一系列转换：由单一型向多元型转换，由权威型向对话型转换，限制型向发展型转换，高耗型向高效型转换，由经验型向科研型转换，被动适应型向主动创造型转换，封闭型向开放型转换，从爱心型向能力型转换，从管束型向智慧型班主任转换等。可见，新课程对班主任专业道德、专业职责和专业能力提出了更高的要求，要承担新课程背景下潜心育人的班主任专业角色职责，成为智慧型班主任是必然的选择。一、智慧型班主任专业成长的方法和过程青年教师已逐步成为各学校的主力军。在教育需要年轻一代勇挑重担的呼唤下，

4、作为青年班主任的我们，更是面临着严峻的挑战。因为班主任是德育教育最直接的承担者，教育效果的好坏，直接影响到每一位学生将来的品德状况。青年教师应该怎样才能胜任班主任工作呢？我认为做一名智慧型的青年班主任应该从以下四个方面着手。一）、“智慧型班主任”的提出及其界定 　　 　　在“科研兴校”和实施“草根式”研究的思想指导下，我校决定从教师日常教育生活的实际问题出发，让教师把工作、学习、研究结合起来，充分优化教师这一学校发展的第一关键资源，在班主任专业化建设方面开展一些探索与研究。学校的主导思想是：让班主任在班集体建设和班级管理过程中提

5、升自身的综合素质。 　　倡导培养智慧型教师的中央教育科学研究所田慧生副所长认为：所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教学实践中表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。…我们赞同这个观点，并据此认为，智慧型班主任是指具有较高教育智慧，对班级管理和班集体建设能够得心应手、驾轻就熟、富于创新的班主任。智慧型班主任是班主任专业化的目标指向和理想境界。

6、智慧型班主任的主要特征表现为对突发事件的随机应变，对学生管理的得心应手，对班集体建设的有效规划，对学生全面发展的有效引领等方面的综合能力。 、做智慧型班主任的一般方法1、智慧型班主任是学习型班主任。温家宝总理在参加世界读书日（每年的 4月23日）活动中提到，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。作为一名教师，一名班主任，更应该通过读书来改变自己，让自己成长为智慧型班主任。魏书生说：读关于班主任工作的书能提高工作效率。他说，这些年我读过十几本关于班主任工作的书，其中看的次数最多的是《班主任》这本书。这本书是前苏联恩.伊.包德

7、列夫编的。作者在研究和总结优秀班主任工作经验的基础上，对班主任工作的内容、组织和方法等许多最重要的问题提供了一些建议和意见。第二本书是前苏联B.M.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》，这本书着重介绍了不同年龄学生的特点及教师如何根据这些特点开展教育教学工作，并推荐了生动活泼的教育活动形式。第三本书是实用性最强的《新编中学班主任工作指南》，这本书广泛运用教育学、心理学、管理学、美学、行为科学等科学理论，立足于中学班主任工作实际，着眼于当前中学生的现状，力图反映在社会主义初级阶段和社会主义商品经济条件下以及改革开放的新形势级中学带

8、来的新思想、新观念和新问题，寻求培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的新方法和新途径。第四本书是《小学班主任工作方法和技巧》，是日本杉山正一等4人编著的，这本书可读性很强，使人读起来既感觉轻松，又产生联想，受到启发。读关于班主任工作的书，即使不能直接应用于