专题五_学校心理咨询的基本基本理论与要素专题作业

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1、现代教育技术126009恩和专题五学校心理咨询的基本理论与要素/专题作业1、学校心理咨询的基本模式有哪些？答：学校心理咨询发端于十九世纪末二十世纪初的职业指导运动，后来伴随着心理学科的自身发展及社会现实的变化，逐渐经历了不同的咨询模式的演变。一、指导模式指导模式是学校心理咨询中最早形成的一种理论模式，其基本特征是强调对学生特质的了解，力图充分发挥咨询者对学生成长的理性导向功能。指导模式最初是指咨询者对来访学生的职业指导，后来随着教育实践的需要，指导的内容不断扩大，已包括对学生在学习、适应、升学、就业等多方面问题所进行的综合性指导。指导模式起因于十九世纪末期美

2、国为解决年轻人的择业和社会适应问题而进行的职业指导运动。其中，影响最大的是职业指导运动之父帕森斯。帕森斯于1908年创办了“波士顿职业事务所”，主要为年轻人提供职业帮助以及培训职业指导教师，并率先对公立学校的中学毕业生开展了职业指导咨询活动。职业指导运动切合了社会的实际需要，因而在短时间内发展迅猛。1913年，美国成立了全国职业指导协会，两年后出版了第一份专业杂志《职业指导》。自此，“指导”（guidance）一词作为学校咨询的一个专门术语，一直沿用。直至今天，职业指导仍是学校心理咨询的一个重要内容。二、治疗模式治疗模式是在对心理偏常学生的咨询、治疗过程中逐

3、步形成的，其基本特征是从临床心理治疗的观点出发来看待咨询过程，把当事人看做是心理偏常的求诊者，咨询师运用多种临床方法，并积极发挥治疗对象的作用，以促进其心理功能的恢复和协调。治疗模式的出现受到二十世纪三十年代末四十年代初社会背景的影响。当时很多人面临适应上的问题，渴求得到咨询心理学家的帮助，由此促使心理咨询进入所谓的“心理治疗的年代”。人本主义心理学家罗杰斯针对传统的以咨询者为中心的指导模式，提出了非指导性咨询概念和以患者为中心的治疗模式，强调当事人在咨询过程中的积极作用和责任，注重挖掘当事人的潜能和趋于自我实现的需要。罗杰斯的治疗模式对学校心理咨询产生了深

4、远影响，其以当事人为中心的思想促使学校教育提出了“以学生为中心”，学校心理咨询的重点由对学生的职业指导逐渐转到学习和生活适应的指导方面，特别是情绪障碍的诊治。三、发展模式发展模式是学校心理咨询发展史上的一个新的转折。其主要特征是强调了解个体在不同发展阶段的心理特点，关注正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，重视智力潜能的开发和各种经验的运用，重视心理冲突和危机的早期预防和干预，帮助个体调动潜能，获得最优化发展。发展模式的主要目标即为“帮助学生实现最佳发展，努力排除正常发展障碍”。发展模式的提出和心理学家关于个体发展的认识的不断拓展有关。从二十世纪五、六十年

5、代开始，随着社会逐步向老龄化过渡，加上系统科学方法论的影响及心理学本身研究范围的扩展，越来越多的心理学家开始将人的毕生发展作为研究对象，重视个体从受精卵至死亡的生命全程的发展，关注人生不同发展阶段的心理特点及发展任务，认为发展受多种因素影响，是多方面、多层次的。毕生发展观拓展了人们关于发展的基本问题的认识，也对学校心理咨询产生了深远影响，促使其从过去重指导、重治疗的模式开始向重发展、重预防的模式转变。四、社会影响模式社会影响模式是当前咨询过程中最富有影响的理论模式之一，其基本特征是从人际交往和社会因素方面探讨有效咨询的条件和途径。该模式注重各种社会因素对咨询

6、过程及其结果的影响，尤其是语言、社会角色、文化差异、价值观念等因素，重视不同社会文化背景、社会环境及个体社会化结果对咨询过程的影响。社会影响模式主要受到社会心理学研究成果的影响，其中有代表性的主要是米德的符号交流理论、蒂伯特和杰勒德的人际互动理论，以及萨宾等人的角色理论。由于社会影响模式形成时间较短，目前还处于不断的发展、变化中。2、学校心理咨询的基本原则是什么？答：一、教育性原则教育性原则是指在进行心理健康教育时，应注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式。特别是结合社会发展及学生思想实际

7、，能有针对性地帮助学生解决在人生观、价值观和世界观确立过程中遇到的困惑，既充分尊重学生，又不盲目导航。二、发展性原则发展性原则是指在心理健康教育过程中，要充分尊重学生身心发展特点和规律，在确定心理健康教育的具体目标、选择心理健康教育的具体内容及实施形式时，考虑学生不同的年龄特征。同时，还应用发展的眼光看待学生，辨证地看待学生存在的不足和局限，重视教育与发展的关系。学校心理健康教育兼有矫治、预防和发展三种功能，就整体而言，应以发展为主，预防和矫治为辅。心理健康教育应充分考虑学生发展变化的可能性，着眼于激发学生潜能，提高和促进学生心理健康水平。三、主体性原则主体

8、性原则是指学校心理健康教育要以学生为主体，充分尊重学