做教学管理的高手

《做教学管理的高手》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、做教学管理的高手来源:市教育局局长余如进    近几年来，扬州教育坚持科学发展观，高举质量大旗，坚持以教育民生为重，坚持以质量为本，坚持以队伍建设为要，年年有新进步，年年有新发展。总结扬州教育质量提升的经验，长期致力于有效教学管理是教育质量效益持续提升的重要路径。全市教学管理者自觉提升管理智慧和管理机智，营造良好的管理环境，培育持久的管理动力，努力构建良好的质量管理机制，从而以管理质量和管理水平的提升促进了教育质量效益的提高。    一、教学管理是质量效益推进的重要路径   今年是全市教育质量效益推进年，质量效益推进靠什么？

2、靠"三驾马车"的拉动，并不断加大"三驾马车"引擎的力量。一是校长治校理政的办学理念，理念要新。要符合时代要求，具有时代气息，体现教育本质。二是善教乐教的教师团队，团队要优。优秀从教团队是学校成功的要诀，也是学校具有旺盛、持久生命力和吸引力的根本。学校品牌的形成在于质量，质量来自于教师合力的打造。一所学校不仅要有大楼，更要有大师、名师和良师。三是符合校情、具有校本特色的学校管理，管理要精。要实现管理全覆盖、全过程、全身心。全覆盖就是要把管理融于学校一切工作之中，每一个工作环节和方面，横向到边，纵向到底。全过程就是要形成管理链条

3、，重视管理的每一个链节，并且时刻关注管理在流淌的动态中的质态，力求扁平化。全身心就是无论管理者还是被管理者都要尊重管理、服从管理，既参与管理建设，又置身于其中，并为之感动、行动。如果说学校管理是一张网，教学管理就是这张网中的网兜，处于管理的中心位置。如果说学校管理是传动的链条，教学管理就是每个链节上的插销，是管理的重要关节。学校管理是复杂的系统工作，而教学管理是其中的主体工程。因此，推进质量效益必须重视教学管理，抓好教学管理，必须用更多的精力实施教学管理。可以这样说，在推进教育质量效益的过程中，教学管理进去了，质量效益就有了

4、基础；教学管理上去了，质量效益就更有了保证；教学管理优化了，质量效益就会事半功倍。    二、实施教学管理是教学管理人员的主要责任   评价一所学校的教学质量可以从考量一所学校的教学管理质态入手，凡是管理精致细实的，管理质量一定不差，反之亦然。实施教学管理是我们工作重心和主要责任。作为学校教学管理的主要担当者，我们要身在其位，履行其责。   一是抓好三教，即教学、教改和教研。教学就是要提高教学工作组织化程度。要从学校校情、师情、生情出发，当好学校教学工作的计划员、组织员和调度员，做好教学计划的设计、教学资源的配置、教师团队的

5、组织和相关的教务管理工作，做好教学工作的布置、落实和检查等各项繁琐的、日常的、技术性的常规管理工作，维持学校正常的教育教学秩序，保证学校各项工作有序开展。教改就是要加大教学改革的推动力度。当前，最大的教学改革就是进一步推进新课程的实施。这几年来，新课程改革有进展，有成效，但与要求相比还有很大差距，特别是以课堂效益作为根本的教学改革任重道远，十种异型课堂还比较多地存在。作为教学管理工作者，必须以改革为推力，以改革为抓手，在改革推进中提高质量。要做到"三个转化"，即理念向实践转化，课程向教学转化，教材向教师转化。教研就是要切实强

6、化教学研究的深度。在先进教育教学理念的指导下，教育工作者要善于发现问题，善于分析问题，善于把问题变成课题，组织不同学科、不同层次的教师进行教学研究，组织教研攻关，要从应用型、实战型的要求出发，靠船下篙，组织开展教学研究。要重视提高教研工作的组织化程度，教研工作不能放野马，不能喊口号，要有课题，有人员，有考核，有奖励。可以这样说，一所学校教研工作突破之日就是大面积提高教学质量之时。   二是要立足三本，即课本、簿本和根本。所谓立足课本，就是要用心抓好备课。要用力抓好集体备课和个人复备两个环节。用兵之道在于兵马未动，粮草先行；教

7、学之道在于课堂未进，备课先行。凡是优秀的教师、优良的课堂、优质的效益，无不出自于备课的充分和精心。备课要三备，即备教材、备学生和备课型。所谓立足簿本，就是要用心抓好学生作业的精选、批改和纠错。当前，学生负担过重的原因之一就是练习过多、过滥，没有选择。实施教学管理的重要任务就是加强对作业的监控和研究，采取多种形式，建立具有校本特色的作业资源库。在教学管理中，必须坚持和强调凡上课必有作业，凡作业必须批改，凡批改中发现问题必须纠正。所谓立足根本，就是要用心抓好课堂。课堂教学效益不高是当前教学中普遍存在的问题，也是导致增加课时，延长

8、教学时间，打消耗战，打疲劳战，增加学生过重课业负担的根源。最近，省教育厅用重力规范办学行为，根本之道就在于提高课堂效益，彻底扭转课堂效益不高的现象，关键还在于教研和科研。用心抓课堂，最基本的要求就是"三个不讲"，这就必须要求每一位教师对学生的学习状况有充分的了解和掌握，了然于心，有的放矢，