一年级上册语文1-3单元复习

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1、一年级上册语文1-3单元复习小学一年级上册1----3单元一、设计的指导思想（一）理论论据语单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字，即单元教学的整体性。所谓“整体’性，从系统论的观点看，就是把握研究对象内部各系统、要素间的联系，合理组合，优化结构，使整体功能大于部分功能之和。单元复习除了着眼于宏观，从整体上把握教材，确定教学目标和内容之外，还必须根据教学大纲要求，结合学生实际，突出重点，统筹安排，充分发挥师为主导，生为主体的作用，重视“双基”，重视智能开发，从而提高语教学效率。（二）功能目标通过复习，综合归类

2、，使学生平时掌握的零乱离散的知识系统化、条理化。深化对本单元知识的理解和记忆，提高综合运用所学知识的能力、分析归纳能力和创造思维能力。二、复习目标1、知识目标：巩固拼音，认读生字、词语，熟悉内容，懂得反义词，巩固一些偏旁、笔画。2、能力目标：能正确流利地朗读；能背诵《画》、《四季》等要求背诵的，能按内容填空；能简单地说词，照样子说句，并进行口语交际。3、情感目标：对有新的体会，激发学习语的兴趣。三、复习重、难点1、巩固拼音、生字、词语，能按内容填空。2、说词，说句，进行口语交际。四、教具、学具拼音、生字卡片、写有反义词的纸片

3、。五、复习过程（一）第一时（可放在拼音复习和字词复习中）（略）1、巩固拼音（声母、韵母、整体认读音节）2、巩固生字及偏旁、笔画。（注意区分平翘舌、前后鼻韵母的字。）（二）第二时1、导入：今天老师请同学们和我一起去见见老朋友，他们是谁呢？别急，他们了。（出示1-3单元挂图）2、指名说1-3单元有哪些。3、小组讨论：你对哪些印象深？为什么？把你熟悉的跟大家说一说。4、你从小组同学那加深了对哪些的印象？指名说。在这些环节中，教师要引导学生说出中的重点。（设计意图：让学生自主地回顾在1-3单元学过的内容，通过小组讨论，指名说，不但加

4、深了对自己印象深刻的的理解，而且回顾了自己印象不深的，以达到复习整体的效果。）、大家在一起和每个老朋友打声招呼吧。自读这些。（设计意图：再次让学生巩固复习内容，复习不熟悉或已经淡忘的，以达到复习的全面性。）6、大练笔。师：同学们都说的很好，看大家上时都认真听了，老师真为你们高兴。老师这有中的一些句子，可是这些句子的一些字被小括号遮住了，你能帮助这些字出和大家见面吗？那现在我们就比一比吧，看看哪个小组又快又准确。（1）（）座房，（）座房，青青的瓦，（）（）的墙，宽宽的（），（）（）的窗。（）座房，（）座房，房前花（）香，屋后树

5、成行。（2）（）去（）（）里，烟村（）（）家。亭台（）（）座，（）（）（）枝花。（3）弯弯的（）（）（）（）的船，小小的船儿（）（）尖。我在（）（）的船里坐，只看（）闪闪的星星蓝蓝的（）。（4）床前明（）光，疑是地（）霜。举（）望明月，低头思故乡。（）小竹排，顺水流。（）（）唱，（）（）游。（）岸树木密，禾苗绿油油。江南（）（）乡，（）（）竹排画中游。（6）（）（）的禾苗，因为有了阳光，更绿了。（）（）的小树，因为有了阳光，更高了。（7）远看（）有色，近听（）（）声。春去花还在，（）（）（）（）惊。（8）草芽尖尖，他对（）（

6、）说：“我是春（）。雪（）（）肚子（）挺，他顽皮地说：“我是冬天。（设计意图：有一些学生虽然能流利地背诵，但是如果让他书面地按内容填空，他就不一定能写对。因此，我设计了此环节，希望通过此环节，使学生巩固背诵的，并能准确地填空。另外，此环节用小组比赛的形式进行，提高了学生的积极性，同时通过对其他小组的评定，也可以复习到自己小组没抽到的题目。）（三）第三时1、复习反义词。反义词是1—3单元中的一个重要的知识。为了提高学生们复习反义词的兴趣，我设计了“找朋友”的游戏环节：把写有词的纸片发给一些同学，并请这些同学上台；同时把写有这些

7、词的反义词的纸片发给坐在台下的同学。台上的同学按顺序打开自己手中的纸条，然后迅速地说出反义词，并向台下说：“我的反义词朋友在哪里？”手中持有反义词的同学带着纸条上台，两个握手，并对话，如“我是大”“我是小”，“我们是反义词”。两个同学举起自己手中的纸条，然后回位。先请几个同学演示，然后小组进行，以达到参与率全面的目的。大---小有-----无出----入左----右上----下远----近高---低---去笑-----哭白----黑晚-----早东----西南----北……2、词组的复习。①板书：青青的瓦，白白的墙。齐读句子

8、，照句子中划线的词的样子，说一说，看谁最爱动脑筋，说的最多。小组讨论，指名说。（设计意图：简单的照样子说词语，说句子是1—3单元学习的又一重点内容。把词放在句子中，能让学生在语境中更好地体会词的结构、意思等，为学生照例子说话打下基础。小组讨论有利于交流自己的复习成果，集思广益。）②暖和的衣