《鼎湖山听泉》教学设计六

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1、《鼎湖山听泉》教学设计六fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计六《鼎湖山听泉》教学设计六fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计六《鼎湖山听泉》教学设计六fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计六《鼎湖山听泉》教学设计六fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计六作者：佚名转贴自：转载点击数：26《鼎湖听泉》教学设计六教学目标：　　知识能力　　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵第四自然段。　　　2、学会本9个生字。两条绿线内的个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像……一样……”造句。　　过程

2、方法　　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式堂教学流程，体验有效学习。　　情感态度　　　理解内容，凭借中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。　　教学重点、难点：　　　1、引导学生结合具体的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。　　　2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。　　教学时间：2时。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学目标：　　　1、正确、流利地朗读。　　　2、学会本9个生字。两条绿线内的个只识不写。理解由生字组成

3、的词语。　　　3、精读第一、二自然段，了解鼎湖泉水的特点。　　教学过程：　　一、谈话导入　　　1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因而习称鼎湖。那儿的景色可美啦！上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！　　　2、读了题，你最想知道什么？　　二、自学质疑，整体感知　　1、提出自学要求：　　（1）读准字音，读通。　　（2）在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。　　2、学生按要求自学。

4、　　3、检查自学情况：　　(1)生字词正音：　　出示本生字，指名读，并说说本的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。　　(2)学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读时解决。　　(3)你最喜欢哪一个部分，为什么？读给大家听一听。　　4、理清脉络。　　(1)默读。想一想这篇作者是按什么顺序写的，作者在哪里开始听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给分段。　　(2)小组讨论分段概括段意　　第一段(1)：写“我们”到风景名胜鼎湖。　　第

5、二段(2)：写白天我们在上途中观景听泉。　　第三段(3-)：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。　　三、练习巩固　　1、出示检测题　　2、各小组根据检测题复习本节内容，准备迎接检测。　　四、检测反馈　　1、实施检测，各人独立完成检测题。　　2、评比完成检测题的情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标：　　　1、有感情朗读。　　　2、精读第一、二段，初步了解鼎湖泉水的特点，背诵第二段。　　一、复习导入：　　　　本篇主要写了什么？　　二、点拨新授，精读　　精读第一自然段　　1、指名读第一段，说说你了

6、解到了什么？　　2、请说说自己的感受并朗读这一段。　　精读第二段　　1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层（讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美）　　2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。（板书：泉声响）齐读这句话。　　3、自由读第二层，想一想“不绝于耳”是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？（板书：泉水多）还可以从哪儿看出泉水多？出示句子：　　进一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。　　这两句话

7、中的“涌流”和“流泻”能互换吗？它们有什么不同？　　读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。　　4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得景色如何？美在哪儿？　　三、练习巩固　　1、出示检测题　　2、各小组根据检测题复习本节内容，准备迎接检测。　　四、检测反馈　　1、实施检测，各人独立完成检测题。　　2、评比完成检测题的情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三时　　教学目标：　　　1、有感情地朗读，尝试背诵第四自然段。　　　2、理解内容，凭借具体的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，

8、增强热爱大自然的思想感情。　　教学过程：　　一、复习导入：　　　　默读，说说你最喜欢哪个自然段。　　二、精读第三段。　　　　我们“循着钟声，到半腰的庆云寺。请大家看第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。　　　　请同学简介庆云寺。　　三、精读第四自然段。　　　　师述：入夜，中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读第四自然段。　　　1、作者听到了什么？请你读一读。　　　　出示“那像