《鼎湖山听泉》教学设计一

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1、《鼎湖山听泉》教学设计一fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：27第二时作者:姜群《鼎湖山听泉》教学设计一fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：27第二时作者:姜群《鼎湖山听泉》教学设计一fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：27第二时作者:姜群《鼎湖山听泉》教学设计一fntsize=“6”>《鼎湖听泉》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：27第二时作者:姜群　　　一．教学目标　　　1．能有感情地朗读。　　　2．通过语言字的朗读，感受到鼎湖泉声的多美响，感受到泉声的丰

2、富变化，从而激发学生热爱大自然的美好感情。　　二．教学重点难点　　　1．通过对语言字的品评赏析感受到泉声的美妙，在读中感悟。　　　2．通过想象，感受到泉声的变化多端，体会泉的趣味。　　三．教学准备　　　　录音，投影片　　四．教学过程　　（一）复习导入　　　　1．同学们，今天我们继续学习第十——《鼎湖听泉》（齐读）　　　　2．上节，我们初读了，留下了一个问题：泉声是怎样？现在我们一起细读，随作者去聆听、辨识、品味。　　（二）新授第二段——感受泉声多美响　　　　　过度：请大家自己读读第二节，边读边想象这幅情景。　　　　1．自读第二节。　　　　2．交流各自想到的内容。　　　　3．学生再读该

3、节，作者看到怎样的清泉，听到了怎样的泉声？画出有关的句子。　　　　4．交流。　　　　　　过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。　　　　　　——淙淙可以看出泉声很响。很好听。　　　　　　进一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。　　　　　　——你从中体会到什么？（泉水很多）　　　　　　——哪些词语让你特别能体会到？（到处、涌流、时隐时现、不绝于耳、交错流泻，遮断路面）　　　　　　——指导朗读。读出一种愉快的感觉。（练读、指名读、齐读）　　　　　　泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦

4、耳。忽然，云中传钟声，顿时鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。　　　　　　——你体会到了什么？（泉声很好听）　　　　　　——从哪些词语上特别可以体会到？（清纯悦耳、欢快活泼、美妙的音响）　　　　　　——听安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声融合在一起的录音。说说听到的声音。　　　　　　——指导朗读。通过轻重的变化读出泉声的清纯美妙。（练读、指名读、齐读）　　　　　　愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向顶。　　　　　　——指名读。　　　　　　——这句花虽然没直接写到泉水，但细读却也能体会到，自己练练。——说

5、说体会。（正因为有了这么多的泉水的滋润，树木才会长得这么茂盛）　　　　　　——齐读。　　　　　　过度：第三节起了过度作用，庆云寺里繁花似锦，古树参天，都是因为什么呀？（泉水的滋润）　　（三）教学第四节　　　　　过度：借宿在庆云寺，作者听到的泉声和白天听到的有什么不同呢？请大家自己读第四节，体会体会，并画出描写泉声的句子。　　　　1．生自读并画出句子，师巡视。　　　　2．交流句子。　　　　　那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深

6、潭的声音。　　　　——说说这分别是什么地方的泉声？　　　　——同学们能把这几句话换一种说法表达吗？　　　　用上：那是（　　　）的声音，多象（　　）一样（　　）呀！　　　　——师：果然不同，此时不仅能辨识出是什么地方的泉声，还能品味出音乐般的美妙。　　　　——想听一听吗？（师放不同泉声的录音）边放边讲解各种泉声。听，这是草丛中流淌的小溪的声音，这是在石缝间跌落的涧水的声音……　　　　——请大家练习用朗读表达自己的感受，好吗？　　　　——学生练读，指名读，齐读。　　　　（这里采用点评、鼓励、个人竞赛、教师范读、音乐创设情境等方法引导学生有感情地进行多层次，大范围的朗读训练）　　　　过度：

7、作者还听到哪些泉声？　　　　还有一些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……　　　　——指名读，齐读。　　　　——你体会到了什么？（泉声很美，变化很多）　　　　师相机板书：泉声美妙　　　3．配乐齐读第四节。　　（四）教学第五节　　　　　过度：鼎湖的清泉只是给人美妙的享受吗？它还有什么作用呢？　　　　1．学生回答问题。（滋润树木）　　　　2．师小结：是呀。清泉让鼎湖四季如春，绿树成阴，繁花似锦，让那儿充