《鸿门宴》教学设计_0

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1、《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计一、本教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇言，但这篇，我们准备尝试着把它当做一篇现代进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对学作品阅读的要求：1、理解（B）：①理解中重要词语的含义。②理解并解释中重要的句子。2、分析综合（）：①筛选并整合中的信息②分析结构，把握思路③归纳内容要点，④分析概括作者在中的观点态度⑤根据内容进行推断和想像。3、鉴赏评价（E）：①鉴赏学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）②和作者的观点态度。因此，我把本的教学目标确定为：1、知识

2、与技能：①《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计一、本教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇言，但这篇，我们准备尝试着把它当做一篇现代进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对学作品阅读的要求：1、理解（B）：①理解中重要词语的含义。②理解并解释中重要的句子。2、分析综合（）：①筛选并整合中的信息②分析结构，把握思路③归纳内容要点，④分析概括作者在中的观点态度⑤根据内容进行推断和想像。3、鉴赏评价（E）：①鉴赏学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）②和作者的观点态度。因此，我把本的教学目标确定为

3、：1、知识与技能：①《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计一、本教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇言，但这篇，我们准备尝试着把它当做一篇现代进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对学作品阅读的要求：1、理解（B）：①理解中重要词语的含义。②理解并解释中重要的句子。2、分析综合（）：①筛选并整合中的信息②分析结构，把握思路③归纳内容要点，④分析概括作者在中的观点态度⑤根据内容进行推断和想像。3、鉴赏评价（E）：①鉴赏学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）②和作者的观点态度。因此，我把本的教学

4、目标确定为：1、知识与技能：①《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计一、本教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇言，但这篇，我们准备尝试着把它当做一篇现代进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对学作品阅读的要求：1、理解（B）：①理解中重要词语的含义。②理解并解释中重要的句子。2、分析综合（）：①筛选并整合中的信息②分析结构，把握思路③归纳内容要点，④分析概括作者在中的观点态度⑤根据内容进行推断和想像。3、鉴赏评价（E）：①鉴赏学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）②和作者的观点态度。因此，我

5、把本的教学目标确定为：1、知识与技能：①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等学常识。②积累言词句知识，掌握中重要实词，赏析中的成语故事，2、过程与方法：①分析结构，梳理思路。②分析鉴赏中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、情感态度与价值：①认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。②分析“项羽”这个主要的人物形象。二、本教学方法：1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、义已自读为主，教师辅

6、助点拨梳理思路，“以情节带语言”利用对故事情节的理解、把握带动对疑难语句的理解，培养学生利用语感推断疑难语句的能力。3、采用讨论式学习法，学生立足本，引导学生从不同的视角见仁见智，对中人物多元化评价。三、教学安排：2时四、教学步骤：前预习提纲：（三遍阅读法）1、查资料，了解《史记》、司马迁及刘邦并做相关的笔记整理2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累言词句知识。3、二读：查注释，凭借现有的言知识，初步了解意。4、三读：分析结构，概括每部分的主要内容，梳理思路。（提示：故事的情节）第一时一、检查

7、预习:（一）让学生把整理后的有关《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、学家和思想家。《史记》二十四史中的第一部中国第一部纪传体通史《史记》全书一百三十篇，包括　　　　、　　　　、　　　　、　　　　　、　　　　　、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。本纪:叙述历代帝王的历史世家:

8、叙述贵族王侯的历史列传:历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典制度，天地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。（二）再认再现基础知识点：1、正音：①旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)②鲰(鲰，zōu，短小，浅