我的伯父鲁迅先生教学实录

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1、我的伯父鲁迅先生教学实录(于永正)_课堂实录_案例于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。　　师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。　　师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：

2、周晔。　　师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）　　师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。　　师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。　　师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。　　师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。　　师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。　　　　二、初读课文，了解学情，以学定教。　　师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面

3、做上记号。（学生齐读。）　　师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）　　追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”　　吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”　　爱抚饱经风霜　　师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。　　三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。　　1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。

4、　　师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）　　班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）　　师：请你朗读（xxx摇头）。不情愿还是紧张？　　生：紧张。　　师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）　　师：不！他需要的是鼓励（同学们鼓掌）。　　（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。

5、）　　师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）我的伯父鲁迅先生教学实录(于永正)_课堂实录_案例于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。　　师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请

6、读课题，注意词语之间的停顿。　　师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。　　师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）　　师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。　　师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。　　师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。　　师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。　　师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。　　　　二、初读课文，了解学情，以学定教。　　师：请大家再仔仔细

7、细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）　　师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）　　追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”　　吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”　　爱抚饱经风霜　　师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。　　三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。　　1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助

8、”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。　　师：现在，老师想请大家展示朗读水平