学校体育健美乐目标的思考

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1、学校体育健美乐目标的思考 　　摘要：运用哲学、社会学、教育学、心理学、生物学、美学、管理学、经济学等多学科知识，通过对我国学校体育目标及其效果的回顾与辩析，提出体育应以教育形式出现，为全社会每个人一生生活服务的观点，并从受教育者追求美好生活的切身需要出发，提出了健、美、乐的教育目标。为从根本上改变学校体育过程中“要他学”被动局面，使体育成为每个人的终生需要。 关键词体育生活健美乐< １前言 　　目标常指人们想要达到隔的境地或标准。制定目沉标时所关心的问题，一至是目标明确，并反映人休们的根本利益需求；二骏是

2、这个目标能不能达到诫。否则，“目标”对人晤们就会失去吸引力，导逞致达成目标的行动不积儒极或根本无行动。因此逾，最佳目标应该既是未炎来想要达到的，也是可榨以达到的，并且是很有搔吸引力和极其现实的。痪例如国家以加快经济建挡设，提高人民生活水平迁为目标，对人们就很有棘吸引力，它反映了人民氧的切身利益，既是追求苍的目标，又是可达到的拄、极为现实的。因而也惹就能够激励全国人民去迎为之奋斗。 　　纵观我挎国学校体育的发展，目慈标问题上经历了“技能孤”一“体质”一“人材辛”的演变发展过程，表钠明我国学校体育工作者斌在理

3、论研究上的不断深若化，对于推动我国学校殃体育事业的发展起了很遇大的积极作用。但几十供年的学校体育实践证明屑，实施这些目标都不曾鲸收到预期的效果，这主谣要与制定目标，只注重豹国家和社会需要一方即怨教育者一方，而忽视了粟学生个人即受教育者一筑方有密切联系。即使在莉制定目标的依据中列有刑青少年身心特征一条，挫但仍然是站在教育者的植角度，很少从学生个人信的切身利益上加以思考塘，导致实施体育的过程歉中始终难改变“要他学羊”的局面。体育是教育疾的一部分，以特定教育么形式出现，事关全社会宜每一个人的切身利益。挟为此特提

4、出应以帮助个袭人获得高质量生活为宏椰观目标，以健、美、乐溯为其亚目标展开讨论。蚤 ２学校体育目标效果回悬顾与辩析 　　回顾我国芥学校教育以实施德、智迂、体、美等多方面教育熏，培养适应社会需要的郭全面发展人才为目标。帜这里的“体”主要是指艘“身体”，“体者，载套知识之车而寓道德之舍碳也”、“而德智皆寄于召体，无体是无德智也”肠。不难看出体育被纳入宝学校教育中的一“育”韵，它是以生物体育观为蚜基础的。但在作用于学蝗生时，却又反复受到是灌以学习体育技术技能为驭主，还是锻炼身体、增芜强体质为主的问题所困玉扰，并由

5、此引起争论几痔十年。学校体育实践证列明，这两个“为主”的贺效果都很不尽人意。这迄是因为它们虽同出于体哈育，但都存有片面认识执理解体育的问题。前者运以教育学为根，强调在薛对学生实施体育方面教珍育，就应追求体育知识帕技术技能的传授和掌握刽，在运动竞技冲击下，扑甚至提出要求达到某种威程度的运动技术水平。扛这对于不以体育为职业钧的绝大多数学生来说，垢显然是不需要；也是作要为以学习文化科学知识称为主的广大学生，在时泻间和精力上不可能做得煽到的。既不需要，又无繁可能，即可断定学生也锚就不可能由此产生满足失需要动机和达

6、成目标的旋行动。因而不可能学习柔得好，甚至讨厌这种学尚习。其典型见证莫过于绦人均受学校教育１６－眠１９年的高等学校教师翘们所反映出来的体育技舌术技能掌握水平上很是队一般。且现实生活中也辈几乎没有人用从小学到允大学都曾学习过的跳高匈、跳远、推铅球等体育虹技能去坚持锻炼身体，你也是极好的反证。而后眨者，则从生物学角度出现发，认为“生命在于运育动”，体育是以身体运工动为基本手段的教育，键就应该强调以身体之运效动来锻炼身体，增强体痒质。于是认定“增强体是质”就是学校体育的根珍本目标。这一目标的确尹立似乎抓住了人们

7、希望丝体质好的心理特点，好淹象可以由此激励学生们珍积极投入体育学习。然驹几十年过去了，其结果粱很不理想。这是因为人庭们体质强弱，并非全是眼“后天”获得的，也不钢是依靠“后天”中某一厚因素可以达成的。教育旷学著作中多有揭示，人肉们身心发展受遗传、环苑境教育三因素影响。认郡为遗传因素是身心发展粮的物质前提，环境因素稼在人的发展中起决定作滦用，教育因素起着主导品作用；只有当三因素相丁互渗透、转化，构成整臼体后同时合理有效地施驼加于人体，才可能收到猩良好的效果。且这种理匙论近些年来又受到一种同应当注重人在自身发展

8、近中的能动性作用的观点差的挑战，认为环境并不蜜是无条件的起决定作用兜，教育也是无条件起主逮导作用。体育科学也揭末示，体质即人体的质量旭，它是一种在遗传性和睛获得性基础上表现出来轨的人体结构形态、生理晨机能和心理因素综合状让态和特征，受遗传、生槐活环境、劳动条件、生围命规律、娱乐方式和体太育锻炼等多种因素的影狡响。想体质增强，必须细依靠上述诸因素“综合枚治理”。体育锻炼显然啸只是其中一个因素，在茫学校它虽较之文、教、滁外语等学科