《用分数表示可能性的大小》（第2课时）教学设计

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2、五年级上册P101例2及练习二十一第1—3题。【时安排】第二时【教学对象】小学五年级学生《用分数表示可能性的大小》（第2课时）教学设计《用分数表示可能性的大小》（第2时）教学设计【教材】人教版小学数学五年级上册P101例2及练习二十一第1—3题。【时安排】第二时【教学对象】小学五年级学生《用分数表示可能性的大小》（第2课时）教学设计《用分数表示可能性的大小》（第2时）教学设计【教材】人教版小学数学五年级上册P101例2及练习二十一第1—3题。【时安排】第二时【教学对象】小学五年级学生【授教师】【教材分析】学

3、生在三年级上册已经初步体验用“可能”“一定”“不可能”等词语描述事发生的不确定性和确定性；初步认识了可能性的大小，用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事的可能性；学生对简单的分数已经有了初步的认识。通过本的学习使学生初步理解并掌握用分数表示事发生可能性大小的基本思考方法；能够准确地运用分数表示简单事发生的可能性。【学情分析】“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以

4、在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。为了让学生学得轻松、愉快，本中设计了几个学生较为感兴趣的游戏。【教学目标】【知识与能力目标】1、通过学习使学生初步理解并掌握用分数表示事发生可能性大小的基本思考方法。2、能够准确地运用分数表示简单事发生的可能性。3、感受到用分数表示事发生的可能性，随着数值的增加或减少，事发生的可能性也随之增加或减少。【过程与方法目标】1、通过游戏、动手操作实践，感受事发生的可能性有大有小。2、在小组合作交流中，感悟事发生的概率与事内部组成之间的密切关系。【

5、情感态度价值观目标】1、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受生活与数学之间的密切关系，体验数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。【教学重点】会用分数描述一个事发生的概率，理解并掌握用分数表示事发生可能性大小的思考方法。【教学难点、关键】理解并掌握用分数表示事发生可能性大小的思考方法。【教学方法】游戏、合作、讨论、交流。【教学手段】计算机、PPT、各种颜色乒乓球每组10个，透明筒子每组1个。【教学过程设计】一、游戏引入、激发兴趣：师：同学们

6、，你们玩过击鼓传花的游戏吗？想不想玩？一起玩一玩。1、出示【游戏规则】请1名女同学7名男同学，按性别分成两方，鼓声停时，花落到男生手里，男生就得1分；花落到女生手里，女生就得1分。五场比赛得3分的一方为赢。2、猜一猜：既然比赛，就一定有输赢，请大家猜一猜，会是男生赢还是女生赢？3、议一议：游戏之后，师宣布比赛结果——男同学赢了，服不服气？为什么？4、引出题：师：同学们都知道男生赢的可能性大，女生赢的可能性小，究竟有多大呢？能不能用一个数表示呢？今天，我们就一起学习用分数表示可能性的大小。（板书题）【设计意图

7、】把击鼓传花的游戏带入堂，能让学生在游戏中感知数学，使学生感受到生活中的游戏与数学有密切的关系，也能调动起学生学习的积极性，引起学生学习新的兴趣；为了让学生觉得游戏不公平，故意请7名男生1名女生参与游戏，使学生初步感知到赢的可能性的大小与参与有戏的人数有一定的关系。通过游戏中猜一猜、议一议感受生活与数学之间的密切关系，体验数数学学习的趣味性。二、研究游戏、学习新知1、初探用几分之几表示事发生可能性的大小。师：同学们，在刚才的击鼓传花的游戏中，花落在男生手里的可能性是几分之几呢？师追问：“为什么花落在男生手里

8、的可能性是”师：也就是说花落在男生手里的可能性是几分之几与什么有关？（总人数和男生人数）师：那花落在女生手里的可能性又是几分之几呢？为什么？花落在女生手里的可能性是几分之几与什么有关？师接着追问：“这项比赛公平吗？”（不公平）2、再探用几分之几表示事发生可能性的大小。师：“如果有名女同学和2名男同学参与游戏，那花落在男生手里的可能性是几分之几？为什么？师：花落在女生手里的可能性又是几分之几呢？为什么？师：现在你认