《狼和鹿》交流课教学设计

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1、《狼和鹿》交流课教学设计《狼和鹿》交流教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《狼和鹿》交流教学设计大塘小学　张玉芳教学目标：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。教学流程：一、细读，感知本　1、读，识生字。　　请同学们仔细读，注意读准生字的音，再用钢笔在生字栏里描红。（重点指导“凯”、“殖”、“染”、“胁”等）　2、读，读通顺。　　请同学们继续读，要争取读得通顺、流利。遇到自己难读的句子要

2、多读几遍。　3、读，明意。　　读了几遍，现在谁说说写了一什么事？　　可引导学生围绕这两个问题展开讨论：　　　①凯巴伯森林以前的面貌和现在的样子有什么不同？　　　②狼和鹿之间是什么关系？凯巴伯森林里的这些鹿群最后怎么样了？二、精读，感悟本（一）猜谜揭题1同学们喜欢猜谜语吗？老师出两个谜语给你们猜猜好吗？2猜后说说喜欢或不喜欢的理由。3它们在一起会发生什么故事呢？今天我们就学习《狼和鹿》这一。板书题（二）初读1请同学把本打开，自由读，看看这个故事发生在什么时间、什么地点。2刚才你们读了，知道这个故事发生在什么时间、什么地方吗

3、？（板书：凯巴伯森林）（三）学习第一自然段1那时候，凯巴伯森林是什么样儿的？谁读第一自然段（指名，其他同学边听边想象这一自然段向我们展示了怎样的画面）2读了这一节，你们眼前仿佛出现了那些画面？这些都是中描写的画面，你还能想象中没有写的吗？（天空蓝湛湛的，铺满新绿的地上，野花竟相开放，小河波光粼粼。）在我们的精心描绘下，形成了多么美丽的画面呀！3（出示图）大家看，谁读这一句话？（指名读）4是呀，远远望去凯巴伯森林，树木郁郁葱葱的，简直成了一片绿色的海洋，多美呀！你们能用赞美的语气把它读好吗？（再指名读）除此以外，你们还透过

4、那些语句感受到凯巴伯森林生机勃勃的气息？6（出示图）谁读这句话，你有什么感受（欢乐的语气读）7在这一自然段中，你还读出了什么？接着往下读。（评：你读书可真仔细）（是呀，森林里还有恶狼出没，威胁到鹿的生活）8总结：尽管狼经常暗算鹿，可鹿们仍显得那样活泼美丽，整个森林呈现的是一派和谐美好、生机勃勃的画面。（四）学习第三自然段1可是2年后，凯巴伯森林却发生了翻天覆地的变化。谁说说你看到了一幅怎样的画面？（出示画面）2再读一读第三节，找一找画面？（出示句子）3看到这样的画面，你有什么感受？你想带着怎样的心情去读？4（出示比较图）

5、，如果说一百多年前凯巴伯森林生机勃勃，那现在的森林我们用怎样的的词语概括？多可惜呀，是什么原因造成了这样的变化？请同学们再读，从中找找原因，同桌相互说说。6已经找好了，我们认真听他说。7为了能让同学们抓住要点表达得更清楚，请你们按老师的提示再练习说一说。出示练习：因为（），造成鹿（），又因为（），造成森林（），所以凯巴伯森林发生了这样的变化。8我们通过读、找、说，基本上找到了答案，造成森林变化的原因是：人们为什么要捕杀狼？当地居民是怎么做的？9狼被捕杀，森林变枯黄，鹿的命运又如何呢？（请快速看第三自然段，找找相关的句子）

6、（指名读）（出示句子，齐读）透过这些数据，你读出了什么？（鹿在不断病死）（五）学习第四自然段1原活泼美丽的鹿，怎么会一下子病的病，死的死呢？请大家带着这样的问题再读一读第四自然段，能回答老师刚才提到的问题吗？2是呀，多么惨痛的一幕，人们能否从这样的悲剧中感悟出什么？（出示句子，齐读）3理解“功臣”、“祸首”，及其原因。4鹿本身愿意毁灭自己的家园，毁灭自己吗？谁迫使他们这样做的？谁才是真正的祸首？（这么异口同声，相信大家一定都明白其中的的因果关系，谁愿意再解释一下：人是祸首的原因）（六）拓展延伸　　总结：是呀，善良的人们的

7、确是好心做了坏事，在人们捕杀狼前，凯巴伯森林狼鹿共存，那时森林—（生接：生机勃勃），整个森林处于一种生态平衡的状态；而狼被捕杀后，凯巴伯森林——（生接：一片枯黄）。林毁鹿亡，又造成了生态失衡。版权所有：五华区大塘小学