《池塘边的叫声》教学设计

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1、《池塘边的叫声》教学设计《池塘边的叫声》教学设计一、教学简介：《池塘边的叫声》是义务教育程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一，通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。二、教学目标：1、认识本的1个生字，会正确书写8个生字。2、理解内容，正确、流利、有感情地朗读。3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。三、教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读。2、认识本1个生字，会正确书写8个生字。四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。五、教学准备：AI、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、

2、游戏卡片六、教学时间：二时七、教学过程：一、情境创设，导入新。1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示题、老师板书题）2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看，学生书空）2、再齐读题，这个故事就藏在语书里，请小朋友赶快去找找吧！二、初读，了解大意。1、找到以后，请同学们自读故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。3、请两位同

3、学读二、三段。（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁做做动作。（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？（3）齐读多音字。相信这句话一定难不倒你们。（出示抽读）你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。小明好奇地问:“他做了什么好事?”4、分组读四、五、六段。这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事6、全班齐读词语，齐读生字。7、词语宝宝夸你们读得真好，你能读好吗？（齐读）三、

4、品读，感悟情感1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）想想你早晨到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁当这只小鱼？3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。4、哦！岸上什么样儿啊！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）　、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）6、是啊，青蛙既

5、能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）7、我们首先看看青蛙想到的第一个办法。（抽读）你从那个词语知道了青蛙在想办法呢？转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。可是这个办法行得通吗？说当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班

6、齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）10、小结：学了这个故事，你们喜欢这两个小动物吗？分角色读读（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）边读边想：你喜欢他什么？相对他们说点什么呢？四、外延伸，发挥想象。1、可是，冬天了，青蛙冬眠了，如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）板书设计：池塘边的叫声讲故事小鱼----------------青蛙好朋友《池塘边的叫声》

7、后反思我在教学的《池塘边的叫声》一主要从五个方面体现了新程标准的理念：一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解内容，提高朗读能力。三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思

8、，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新标指出的“语程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形