小学三年级语文教案第四单元及试题【冀教版】.doc

《小学三年级语文教案第四单元及试题【冀教版】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、BatchDoc-Word文档批量处理工具11、湖滩上，有一对天鹅   教学目标：   知识与技能：   1、正确认读4个生字，会写10个生字。   2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，并试着背诵。   过程与方法：   1、通过反复地情感朗读，感悟诗歌的含义。   2、用搜集、整理资料的方法，更多地了解天鹅。   情感、态度与价值观：   通过对诗歌的学习，让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱，也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱，让孩子们自觉地去保护动物，热爱自然。      教学过程与设计说明：   环   节教师与学生活动过程设计

2、意图教学再设计   与教学随笔      谈   话   引   入      同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）   天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。出示题目。         搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。         初      读      诗      歌         师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读

3、？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。         把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。      再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？      配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。      诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。         学生大胆发言，整体感知诗歌的意境。                        理         解         诗         歌   谁能把这首诗歌美美地读一读。   指名读2——3名      如此美的诗歌，你从中读懂

4、了什么呢？是从哪句读出来的？         预设：   1、我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。   找到相关句子，指导朗读。   2、我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。   如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。   3、我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。   指导朗读。      同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？            你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读

5、读这首诗歌吧。（配乐朗诵）   让学生再次从整体了解诗歌内容。   BatchDoc-Word文档批量处理工具BatchDoc-Word文档批量处理工具                  诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。                     目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。         在

6、情感朗读中体会请、抒发情感。      拓   展   延   伸   天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。   目的是让学生从自己生活的周围做起，我现在做起，从小就要有爱心，关爱动物，保护自然。      指导书写      对于个别重点难点的字给予指导。      课后反思                  12、“这条小鱼在乎！”   教学目标：   知识与技能：   1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”

7、。   2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。   过程与方法：   1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。   2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。   情感、态度与价值观：   通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。      教学过程与设计说明：   环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计   与教学随笔      直接导入   今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细

8、观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。      直接从题目入手，让学生带着疑问学文，激发学生对文本的好奇心，增加学文的兴趣。