《文学采风》说课稿1

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1、《文学采风》说课稿1《学采风》说稿1《学采风》综合实践活动说例设计《文学采风》说课稿1《学采风》说稿1《学采风》综合实践活动说例设计《文学采风》说课稿1《学采风》说稿1《学采风》综合实践活动说例设计《文学采风》说课稿1《学采风》说稿1《学采风》综合实践活动说例设计一、教学理念我在初中语教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代改的前沿，切实落实语程标准。以语堂教学和语实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。二、说教材1

2、、说内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习《学采风》。2、教学内容在教材中的地位与作用。①从整个初中语教材看，人教版七年级《语》下册中安排的综合性学习比七年级《语》上册要求更高，基本与单元有勾连，要求充分利用本资。综合实践学习《学采风》是体现利用本资的有效途径。②从教材的本身看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。《学采风》安排在第三单元其目的力求传承人思想。充分认识到我国是具有悠久

3、化传统的明古国，到处蕴藏着宝贵的化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人思想的光芒。通过“学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取学营养，接受传统化和人思想的洗礼。③从写作的角度看待“学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作无活可说这一现象。通过“学采风”活动使学生初步明白生活是创作的泉，学创作于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。三、说教法语教师努力建设开放而有活力的语堂。构建开放有活力的堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全

4、面提高学生的语素养。此次“学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。四、说学法叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教师必须制定自我评价和相互评价

5、的标准，其标准如下：①在活动中的合作态度和参与程度。②在活动中能否发现问题和整理资料。③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。④学习成果归总、汇报。这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。五、教学目标的确定本单元安排的综合性学习《学采风》其目的有二：一是让学生了解学与生活的关系，吸取民间学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：①了解我国灿烂悠久的历史化，从中受到启发和

6、教育。②培养学生收集和处理信息的能力。③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取学营养。④赏析民间学。⑤培养学生对中华民间传统学的感情和关注，为民间学的明天开一剂药方。六、活动的重难点的把握难点：此次活动力求体现语改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。七、活动方案设计根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：①采风之前要有充分的准备，

7、就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。③对搜集的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。④各小组为单位进行小组合作，开展民间学知识竞赛，“学采风”故事大赛。八、活动程序安排过程整个活动三个阶段：第一阶段——充分准备、周密安排1、确定研究时间：200年4月——月（一个月的时间）2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，

8、每组个人。并进行明确分工。3、争取学校和家长的支持。4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间学的概念，收集民间学知识，鉴析民间学；要求学生明确学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。组织安排小组合作。第二阶段——积极投入，展开学采风①举行民间学知识竞赛，举行了民间学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间学，为学采风作好知识储备。②编制“采风”记录表姓名班级小组时间采风内容：采风内容感慨