《故乡》教案设计_0

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1、《故乡》教案设计设想意图：这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？背景-------辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

2、《故乡》是一篇篇幅很长的，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇很难理解。备的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握。我从读过这篇的直接感觉——悲哀（也是本的灵魂、本质）入手，从整体上感受的感情基调，然后再引导学生走进，分析

3、这种感觉的——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度？全晦暗的主调里有没有一点亮色?从而理解结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对的理解和作者写作意图的理解，并深化主题——不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个

4、完整的印象，由现象到本质，透彻的领会主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使“我”悲哀？依然围绕“悲哀”这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。教学目标：1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3了解小说的特点并理

5、解主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学时数：三时教学过程：第一时【要点】整体感知情节与环境一、导入新在结尾，中的“我”这样写到：故乡的水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、

6、地点、回家原因及心情。（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。--------板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出？------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读感受一下这种悲凉。十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，-------

7、--回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）第二时【要点】人物与主题一、中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我二、我们先看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀1、描写少年闰土中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚对“

8、生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵2、变化原因社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少