关于日语专业《综合日语》考试改革研究

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1、关于日语专业《综合日语》考试改革研究论文关键词： 考试 改革 知识 能力 应用 论文摘要： 本文通过对当前课程考试现状绢的分析，结合考试改革的实施，探索出一套新型的综合日语考试方法，并且改革考炕试内容、考试形式及考核方法等，将过去旃由教师为主体的课程改变为以学生为主体垡的课程，强化和培养学生的语言应用能力，提高学生学习外语的兴趣。 高等职业教育是针对职业岗位群的需要，以培养ㄜ高等技能型或应用型专门人才为主要目标厮的教育。因此高职考试的目的和指向也应咝该是紧紧围绕人才培养目标，强化能力、迭技能考核，通过考试建立正确的教育教学雳导向，更充分地发挥好考试在培养一线技父能性、

2、应用型人才方面的功能和作用。实趟践证明，为了把考试真正变成调动学生学揄习积极性、培养学生综合能力的一个重要负环节，成为引导学生主动学习的途径之一悌，就必须对目前《综合日语》考试内容、帼方法和对学生学习成绩的评定进行改革。  一、原有的考试中存在的问题  1.考试内容重知识轻能力。 8/8考菜试内容主要局限于教材和课堂教学中教师ぅ讲授的范围，题型标准化、内容教材化，侧重于考核知识点的识记和掌握，而不够呛注重知识的迁移和综合应用；重知识考核亟，轻技能和能力考核。 2.考试形式绩和方法单一。 考试形式主要为“背诵轷+笔试”。考试是闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，选择等客观题

3、型多、综合应彦用等主观试题少，虽然有短文背诵，但死琪记硬背仍然反映不出学生的语言实践能力嵝。考试方法的单一，不利于全面真实地考核学生的知识、技能与能力，在一定程度坎上制约了学生学习的积极性。 3.考伽试工作重结果轻过程。 虽然教师在教趟学过程中经常强调平时学习的重要性，但¤很多学生受高中或中职阶段教育的影响，跣再加上学校对期末考试工作的重视，使得褡学生仍然认为期末考试才是一学期最重要的考试，而忽视或放松了平时的学习。  二、考试改革与措施  以上存甏在的问题不仅不符合高职教育人才培养的打8/8目的，而且已经影响到了教学。因此我们霪有必要对综合日语课程进行改革，改革原有

4、的对学生学习的评价，既要关注学生知好识点的理解和掌握，更要关注他们在实际生活中运用语言的能力；既要关注学生学宗习的结果，更要关注他们学习过程中的变爵化和发展。 1.考试形式。 改革颤前，综合日语考试形式主要是由“背诵+瑾笔试”构成，形式单一老套，而改革后形ш式则更多样化，由“口试+听力+笔试”溪构成。 2.考试内容与范围。 改触革前，考试主要以检查词汇、语法知识的掌握为主，题型也以客观选择题唱主角。濠背诵部分则是事先由教师指定范围，给学呦生充足的时间熟记，考试时教师任选一篇鲳让学生机械性地背诵，没有根据短文内容ｅ进行针对性的提问，学生只要死记硬背就卟能完成任务，根本体现

5、不出学生的语言应泠用能力。而改革后，更侧重检查学生的语裴言应用能力，题型也更多样化，主观题的麸比例也有所增加。再加上口试和听力的考刑核，更突出学生的语言实践能力和创新能Ⅸ力，增强学生的综合素质。 3.考试贱评价标准。 8/8虽然改革前后的平时成绩与期末成绩构成比例相同，都是各占50若%，但除了期末考试的内容和题型做了修軎改外，平时成绩的评价标准更是进行了很遘大的改革。原来的平时成绩由学习态度、捭课堂表现+平时测验+书面作业+背诵课疃文四大项构成，课堂教学以教师为主体，楫学生的主观能动性得不到发挥，学生的听说应用能力也无法准确地检验。而改革后≌平时成绩则由学习态度+课堂表

6、现+听力暹10%+口笔试小测验+口头、书面作业五大项构成。课堂表现主要考查学生是否劢专心听讲，能否积极回答教师提出的问题吓，以及与其他同学在语言活动中的表现及配合情况等。口试则有小演讲、课堂辩论剩、情景会话、访谈等几种形式。从平时成遇绩的构成可以看出，改革后的综合日语考忾试进一步加强了对学生平时学习的考查，娄用教学全程考核来评定学生的成绩；弱化批了学生对期末考试的依赖，使学生投入更颡多精力进行创造性学习。从改革后的内容也可以看出，我们更注重学生的听说能力肭的培养，这也符合高职院校外语专业学生吨听说领先、以能力为中心的教学原则。  三、考试改革后的效果  1撅.促进教

7、师转变观念，积极进行教学改革橄。8/8改革前，大多数教师以课堂讲授为主伧，学生则被动地接受知识，授课方式往往容易流于讲解词义、诠释语法、操练句型这一模式中。结果，因为教学内容枯燥、腈形式呆板、课堂气氛沉闷，致使教学效果遢不尽人意。改革后，绝大部分教师都积极爆调整了课堂角色，他们由原来的知识的传闵授者转变到了课堂活动的设计者、组织者肚和参加者，课堂教学变成了以学生为主体全、教师为主导的师生双向互动的语言实践活动。不仅如此，教师还利用各种现代化噌教学手段，如多媒体、互连网、影音资料杉来丰富教学手段。调查表明，学生