《报任安书》（节选）教案

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1、《报任安书》（节选）教案《报任安书》（节选）教案【教学目的】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本的背景与司马迁的遭遇。2、学习本的行特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。3、体会中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。、积累实词、虚词与句式。【教学重难点】1、积累重要实词、虚词与句式。2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。【教学方法】诵读点拨、讨论指导。教学安排：三时【教学步

2、骤】《报任安书》（节选）教案《报任安书》（节选）教案【教学目的】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本的背景与司马迁的遭遇。2、学习本的行特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。3、体会中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。、积累实词、虚词与句式。【教学重难点】1、积累重要实词、虚词与句式。2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。【教学方法】诵读点拨、讨论指导。教学安排：三时【教

3、学步骤】《报任安书》（节选）教案《报任安书》（节选）教案【教学目的】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本的背景与司马迁的遭遇。2、学习本的行特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。3、体会中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。、积累实词、虚词与句式。【教学重难点】1、积累重要实词、虚词与句式。2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。【教学方法】诵读点拨、讨论指导。教学安排：三时

4、【教学步骤】《报任安书》（节选）教案《报任安书》（节选）教案【教学目的】1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本的背景与司马迁的遭遇。2、学习本的行特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。3、体会中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。4、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。、积累实词、虚词与句式。【教学重难点】1、积累重要实词、虚词与句式。2、通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强意志。【教学方法】诵读点拨、讨论指导。教学安排：

5、三时【教学步骤】第一时一、导语设计“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》走近司马迁，走入司马迁的内心世界。二、作者与写作背景1、司马迁简介司马迁（约前14——约前90），西汉著名史学家、学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起

6、草书、编写史料，兼管国家典籍、天历法的官职）。司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记•太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：“余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史；为太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要“废天下之史”。元封三年（前108），司马迁继

7、父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。《史记》简介《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共2万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事

8、的脉络，奠定了后世写史的体例。《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书•司马迁传》）意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用；《河渠书》《平准书》《货殖列传》反映了社会经济生活；《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。2、