《数控机床故障诊断与维修》教学设计

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1、《数控机床故障诊断与维修》教学设计《数控机床故障诊断与维修》教学设计目录第一部分课程设计.....................................................................................................................................1一、学习领域描述..................................................................

2、.......................................................................1二、学习目标设计.........................................................................................................................................4(一)学习对象分析.........................

3、............................................................................................................4(二)学习目标设计.....................................................................................................................................4

4、三、课程内容设计.........................................................................................................................................7(一)学习内容结构设计...............................................................................................

5、..............................7(二)学习情境(或“项目、教学单元”)内容与要求设计...................................................................8四、课程教学策略设计.....................................................................................................................

6、..........13五、课程教学进度设计...............................................................................................................................19六、课程学业评价考核设计.........................................................................................

7、..............................22七、课程实施条件设计...............................................................................................................................22第二部分课程教学单元设计.....................................................................

8、..............................................23学习情境一:维修前技术准备.................................................................................................................23学习情境二:数控系统黑屏故障维修............................................

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