儿童诵读经典教育理念及实践

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1、儿童诵读经典的教育方法，并不是现代人的新创，而是中国古代传统教育的一个重要方法。现代科学研究及教育实践证明，这种教育模式是符合人的生理、心理及智力发育规律的，是极其优秀的教育方法。　　　 　1、儿童时期是人一生当中记忆的黄金时期。　　人的大脑大约有140亿个脑细胞，或称神经元，从大脑延伸到身体各个部位。　　婴儿时期，神经元是比较单一的，相互之间的联结也不密切。随着吸收物质和信息这两方面的营养，每根神经元，渐渐发育成许多树枝状的“树突”。如果发展得好，每根脑神经元可生出几千至两万之根树突。各树突间通过叫“突触”的东西接通，形成复杂的神经网络，来处理信息，执行大脑的各

2、项功能。　　    人脑神经细胞的发育：由简单到复杂。　　树突和突触形成的网络越复杂交错，大脑的功能就越好，人就越聪明，举一反三，触类型旁通，学什么都容易。　　脑细胞发展的最快速度时期是在0至3岁阶段，3至6岁次之，到了18岁，树突停止生长。20岁以后，脑细胞每天以十几万个的数量死亡。从出生到三岁这段期间，突触数量呈现爆炸式剧增，3岁时，突触已形成75%，到了童年初期，感觉中枢成熟。童年期大脑发育最快，大体定型。青春期，边缘系统成熟，并且重要的是，对大脑的各部分彻底“修剪”，凡经常接受外界经验刺激而一再连结的突触，得以永久保留；凡不常发生连结的突触，到十岁以后会被

3、脑部无情淘汰。十岁以下儿童脑中的突触量约为成年人的两倍。　　如果把人在十七八岁时所达到的普通智力水平看作100%，那么，从0至4岁就获得50%的智力，从4至8岁，又能获得30%的智力，而余下的20智力，则在8至17岁这个期间获得。　　这就是说，儿童出生以后的头4年的智力发展的速度是惊人的，它等于后17年智力发展的总和。　　由此可见，人的智力开发，幼儿是最佳时期，错过时机，将会造成终生遗憾。　　　 　2、诵读经典利用的是右脑深层记忆　　如何开发智力呢？还必须针对大脑功能的独特性来操作。　　从机能上来说，人的大脑分左、右两半球，各有不同的功能优势。左半脑的工作性质是理

4、性的，主要负责抽象思维和逻辑推理，右脑的工作性质是感性的，主要负责形象思维和图形记忆。从意识上来说，人的意识分为表层意识（即意识）和深层意识（即潜意识）。人们通常使用的，是大脑外部的表层意识，不大使用深层意识，但是出色的记忆力其实存在于我们的深层意识中。表层意识对应于大脑左半球，潜意识对应于大脑右半球。　　人们一般认为理解的状态下背诵记忆快，记忆久。然而理解即属于表层意识行为，它的存储虽然速度快，但却存储于大脑的浅层，属于短时间的记忆，不能长久。而不求理解的大量反复的朗读和背诵，可以帮助我们打开大脑由表层到深层的记忆回路，把记忆存储于右半脑的深层皮层中（即潜意识记

5、忆）。这种记忆既强大又持久。据研究，右脑在记忆力和想象力方面都比左脑强一百万倍。由此可见，大脑的记忆特点很象计算机。浅层意识的记忆就象内存，一切的运算过程在此完成，但它的容量却很小，而且并不储存。而深层意识（潜意识）的记忆则象硬盘，它虽然没有参与直接的推理运算，但却是信息存储的基础，容量巨大，存储时间长。　　经典诵读的理念就是利用人生当中最黄金的记忆时期，装进最有价值的东西，为人生的智慧和文化打下坚实的根基。在这个朗读与背诵的过程中，理解的很少。但正因为理解的少，它不是由左半脑的浅层意识来完成，而是直接由右脑把文字的图形和声音作为一个整体记忆在深层意识里。因而这种

6、记忆是强大而长久的。　　很多人不能领会理解和记忆的关系，总以为儿童理解不了高深的古文，因而诵读背诵没有什么用。其实，懂了才教的观念，是错误地理解了西方的认知理论，以为不论学什么东西都必须由浅入深，按部就班，循序渐进。其实学数学、学技术等必须如此，可是学文化，学艺术就未必这样。君不见胎儿在母腹里就能够接受胎教音乐的熏陶？而最好的胎教音乐，就是世界一流的古典音乐。　　由于总以为“懂了才教”，我们就对小孩实行“懂的才能教，教了才会懂”的教育，于是，尽教孩子一些“小鸡叫小狗跳”的浅白语文，结果变成只学语言，没有文化。对音乐、美术教育也是这样。而幼年期是大脑发展最快速，也是

7、最关键的时期，就这样被成人的无知给耽误了。　　因此，儿童诵读经典，就是在人生最佳的记忆时期，利用他右脑的强大记忆力，在大脑的深层记忆里储存知识的精华。这就象在儿童心里种下一颗美好的种子，当时看似乎并没有马上见效，但随着他的成长，这粒种子就会慢慢地发出芽，抽枝。等到他长大成人时，一颗参天大树已悄然长成。如果现在这个最佳时期不用，等到他长大了能理解的时候再去种，或者即使及时播种，但种下的并不是优良的种子，等到树木生长到一定程度，开始生发枝条，开花结果时，再开始努力，为时已晚矣。　　经典教育就是要用一流的经典文化烙印，渗透在孩子的潜意识里，而潜意识的妙用就在于无需经过意

8、识的运作，