《幸福是什么》教学设计

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1、《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》教学设计教学目标1.知识与能力目标:读通,品味重点词句。会入情入境地演读。2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把读薄、读厚的方法。3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读本与教师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导

2、入新1.播放媒体:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们读一个美丽的故事。2.揭题:去年的树。二、初读、多元对话1.请大家尽情地读读,与交流、对话。2.交流初读心得。语(四年级)培训资料教学设计IAXUESHEI读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问:破折号的意思,为什么用“落”?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐

3、愤慨,为大树的牺牲精神感动等。(着重引导A。)收获:根据后问题提示,说出大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。3小结:同学们初次与亲密接触,就有这么大的收获。三、演读,倾心对话(一)让我们走进,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现,中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出吗?1.……是好朋友。2.……又找他的好朋友大树了。3.……我的好朋友树在哪儿……那么的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的

4、词句画下。(二)交流。1.“天天……”一句。真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。2.分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找朋友练读、指名、男女生读。小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。3.怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。4.出示小鸟问的三句话。(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练,

5、指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下。2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?))总结:小鸟在寻找大树的过程

6、中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。四、引导想象,补充对话a.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读的最后一段。b.这回,你又有什么新的感受和疑问了?(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读最后一段,把

7、小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了,带

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