《幸福是什么》教学设计

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1、《幸福是什么》教学设计教学目标1．知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2．情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。3．技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。　　教学重难点教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学过程一、唱歌导入，揭示课题1．带领学生齐唱《幸福拍手歌》，在热烈的气氛中板书“幸福”二字，请两位同学来读

2、。提问：幸福到底是什么呢？（学生说出自己对幸福的理解）2．揭题，导入：对于幸福，大家都有着各自的理解，你们所说的幸福是否与课文主人公的一样呢？让我们从一篇童话故事中去找答案吧。（板书：是什么？）齐读课题二、以练导学，初读课文接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自由放声读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？1.练习一：自己读读下面的字词，并抄一遍彼此（）枯枝败叶（）铁锹（）树杈（）诧异（）勤勤恳恳（）耕地（）麦子（）义务（）①请两位同学到黑板上抄写，落实“杈”和“恳”

3、的写法。②同学相互指出哪个最容易读错。落实“锹”的音。③学生带读，跟读2.练习二：用上“练习一”的两个字词填空，并连起来讲讲课文讲了一个什么故事？时间（）注意有两个时间地点（）人物（）事情（）交流讨论：十年前，三个小孩到森林里疏通了泉眼，在智慧的女儿引导下去寻找幸福，十年后，他们回到村子，都明白幸福是什么了。　3．这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（学生齐说）三、情境朗读，感悟幸福这三位青年是怎样寻找并认识幸福？请同学们再次读读课文，分别用不

4、一样的符号在文中标记出来，并读一读。交流：（一）我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。1．自由读，教师提问：这样就是幸福？说说你的理解。2．老师来当病人，大家来当医生。师生表演医生给病人治病，然后老师对学生说：“太谢谢你了医生，是你让我恢复了健康。”你什么感觉？为什么？（借助评价引导到“治病救人”上）（板书：治病救人）3．请你的这种感觉来。（二）我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有

5、用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。1．“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）2．想像一下，他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。归纳一下，板书：勤恳工作3．有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──；有人看到你特别辛苦，劝你说：“兄弟，换个轻松的工作吧！”你会说——（请两位学生读划线部分）4．如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──（三）我耕地。地上长出麦子

6、来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。1．自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！2．你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？请你（）地读一读。3．为什么会这样读？（板书：耕地养人）过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？（四）幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1．同桌一起读，说说幸福是什么呢？（板书：靠劳动，尽义务，做益事）什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？2．“有益的事情”指的

7、是什么事情？（五）体会“遗失”的幸福1．三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？2．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？师：那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，让我们跟随时间的脚步回到十年前，请一位同学读读描写三个青年疏通前老泉样子的句子。出示句子：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。3．那被他们疏通后的老泉又怎么样了呢？（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树

8、苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！4．师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？　　A、读一读，感受十年后的幸福　　B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？　　C、最终感受到“自己只