《山行》教学设计_1

《《山行》教学设计_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《山行》教学设计《山行》教学设计《山行》教学设计《山行》教学设计《行》教学设计古诗是民族化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。【教材简析】《古诗两首》（《行》、《枫桥夜泊》）是苏教版语第五册第一单元中的一篇，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的

2、名篇。杜牧的《行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们

3、在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本第二首诗的教学打下基础。【目标预设】1、学会本生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。【教学准备】多媒体、教学挂图。【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。【设计理念】唐诗是中

4、国古代学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《行》的学习。其次指导学生掌握学习古

5、诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最后外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。【设计思路】一、谈话激趣，导入新。1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。）今天，我们就一起学习一首描写秋天的古诗(板书：《行》)。（意图：在导入新时，让

6、学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。）2、释题：在上行走。3、简介作者：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。二、尝试学习、读诗明意。（一）自主学习，合作探究1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用中的注释及词语手册，

7、合作互助，逐字逐句理解诗。有不理解的地方做上标记或写下。（二）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”（设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学

8、能力。）（三）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。（设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。）2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（四）“放手”自学三、四句。（设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，