《小露珠》教学设计一

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1、《小露珠》教学设计一《小露珠》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：92一、教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读，默读，背诵。　　　2学会本11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越越……越越……”造句。　　　3《小露珠》教学设计一《小露珠》教学设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：92一、教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读，默读，背诵。　　　2学会本11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越越……越越……”造句。　　　3《小露珠》教学设计一《小露珠》教学设计一作者

2、：佚名转贴自：转载点击数：92一、教学目标　　　1正确、流利、有感情地朗读，默读，背诵。　　　2学会本11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越越……越越……”造句。　　　3凭借对的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。　　二、教材分析　　　　这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。　　　　全共7个自然段。第一自然段

3、写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。　　　　融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。(搜索题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)本转载　　一、导入新　　　1．启发谈话　　　　　童话是我们大家非常喜欢读物，上节我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

4、　　　2．这节我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容　　　　　学会欣赏和感受其中的精美之处。　　二、精读　　（一）指导阅读第一自然段　　1．指名读第一节　　思考：你最喜欢哪些词句？为什么？　　2．小组讨论交流　　（a“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；　　b“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）　　全班交流，先指名回答，并朗读。　　3．把你们从字中感受到的，通过朗读表现出。　　（稍慢的语速，轻柔的语调）　　（二）指导阅读第二至五自然段　　过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？　　1．自由读2至节　　思考：

5、这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？　　2．小动物们为什么都喜欢小露珠呢？　　出示图片及板书：　　象钻石那么闪亮　　小露珠象水晶那么透明　　象珍珠那么圆润　　3．（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。　　（2）刚才你用什么情感读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）　　（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）　　（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表

6、演一下。　　（三）指导阅读第六自然段　　过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？　　1．请同学们自读第6、7小节　　思考：小植物是否喜欢小露珠呢？　　2．你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）　　3．可植物们为什么喜欢小露珠呢？　　相机指导：　　（1）出示第2句　　（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）　　齐读这一句，你体会到什么？　　交流体会（小露珠滋润了植物）　　（2）出示第3句　　自由读，同桌讨论：你能感受到什么？　　交流感受（植物有了小露珠的点缀

7、更美了；小露珠就象珠宝那样美）　　指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出呢？指名、齐读。　　4．齐读这一段　　（四）指导阅读第七自然段　　过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？　　1．听这一段的录音磁带　　小露珠怎么样了？（越越……，渐渐地……）　　2．小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？　　3．在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？　　4．小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回的。”）　　植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？　　（

8、无私奉献、无怨无悔的品质）　　指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁试一试？　　．我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）　　（五）总结全：　　1．学了小露珠这篇后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？　　2．有感情地朗读全　　（六）