《小池塘》教学设计_0

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1、《小池塘》教学设计《小池塘》教学设计《小池塘》教学设计《小池塘》教学设计作者：佚名转贴自：小学语资讯网内点击数：87《小池塘》教学设计之四作者：陆晓凤【您正在浏览网提供的。更多资料请在站内搜索题目的关键字！本站（网）网址是】　　　教学设想：　　《小池塘》是国标本苏教版小学语第二册中的一篇阅读。这是一篇字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散。它描写了春天到时小池塘的美丽景象。运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带了美的体验与享受。　　《语程标准》的阅读部分第一

2、条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语教学的成功关键在于是否激发了学生学习语的兴趣。我在本的教学中采用了直观的挂图、生动的演示调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读时能领悟到小池塘那充满生命力的美。　　要让学生在堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的

3、评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……　　识字、写字是语学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法

4、记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。　　同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。　　此外，语是一门实践性很强的学科，它的学习资和时间机会无处不在，无时不有。中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语就要结合，“观察大自然，用口头或图等方式表达自己的见闻和想法。”（《语程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。　　教学

5、过程：　　一、以图激情，导入题　　（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书题）　　你想读一读吗？指读题。齐读题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）　　【题是的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】　　二、初读，感知大意　　1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了。……（配乐、范读全）　　2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下。　　3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易

6、读错的地方。　　4、检查的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）　　【《程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】　　三、细读，入境悟情　　1、学习第一自然段。　　（1）请大家读一读的第一自然段，然后完成填空：　　①池塘里的水波（），像（）。　　②池塘边的芦苇（），像（）。　　（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。　　2、学习第二自然段。　　（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？　　（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃

7、动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）　　【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】　　（2）小组学习　　你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。　　指名读。　　【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下，让学生充分的朗读，充分的感悟。】　　（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？　　用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。　　【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化