独立学院定型应用技术大学发展方略研究

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1、独立学院定型应用技术大学发展方略研究-职业技术教育论文独立学院定型应用技术大学发展方略研究毕文健[摘要]经过十多年的发展，独立学院普遍完成“一次创业”，进入“二次创业”的新阶段。独立学院应定型“应用技术大学”，学科专业建设从“依托母校、高位起步，跨越发展”向“扎根地方、融入产业、和谐共生”过渡，师资队伍建设从以母体校学术型师资为主向“学术型、工程型”相得益彰的队伍过渡，人才培养从与母体校同质培养向“现场工程师”培养过渡，办学功能从以人才培养为主向人才培养、应用研究、社会服务“一主两翼”过渡，文化建设注入产业发展的元素，资源配置从依靠举办双方支持向开放办学、融合发展过渡。[关键词]独立

2、学院应用技术大学发展方略[作者简介]毕文健（1971-），女，江苏兴化人，南京理工大学泰州科技学院宣传部部长兼发展规划处处长，副研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（江苏泰州225300）[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2015)19-0039-03独立学院诞生于20世纪90年代，经过10多年的发展，完成“一次创业”，即初始化阶段的规模拓展及各项基础建设。根据《独立学院设置与管理办法》（以下简称《办法》）的要求，独立学院5年过渡期已满，将接受教育部验收，目前面向独立学院的验收与转设工作正逐步试点推开。但是，由于独立学院举办背景的复杂性和合作方式

3、的多样性，当前独立学院办学在一定程度上存在观望与等待心态。独立学院办学性质的转换可以等待，但内涵建设不能等待。独立学院要想谋求进一步的发展，必须实现从有到优、从弱到强的“二次创业”，基于“办一所真正具备大学内涵的大学”和”办一所与产业和谐共生的应用技术大学”两个维度，从学科专业建设、师资队伍建设、人才培养、科研与社会服务、大学文化建设、发展方式等多个方面加强内涵建设，促进功能拓展，成为经济新常态背景下的应用技术大学，成为地方“获取适用人才的储备库”“应用科研成果和技术服务的资源平台”“区域劳动者职业技能培训基地”。一、确立发展定位：从“克隆母体、模糊定位”转为“应用技术大学”的清醒定

4、位独立学院办学初期以“基本建设、规模拓展”为主要任务，加之国家高等教育分类管理体系尚未确立，所以在办学定位方面存在“克隆母体、模糊定位”的现象。当前，伴随国家现代职业教育体系的构建，独立学院应自觉归属于本科层次职业教育，办“应用技术大学”。独立学院定位为应用技术大学的适切性体现在以下几个方面：1．独立学院承续了母体校的本科院校底蕴。教育部2003年专门针对独立学院办学颁布的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》要求母体校负责独立学院的教育教学和管理。母体校派出学科专业带头人，帮助独立学院编制人才培养方案，派出高职称骨干教师承担独立学院的学科专业建设、课程

5、教学任务；母体校教学管理部门对独立学院进行本科教学质量监测，确保独立学院按照本科标准开展教学，给予学生良好系统的学术训练。因此，独立学院办学延续了母体校的学术特质和本科高校的底蕴，具有实施本科层次教育的良好基础。2．独立学院所处地域、合作背景、办学使命决定其地方性。在全国独立学院中，有一定数量的独立学院是由著名大学与地方政府或地方行业龙头企业合作举办的；而《办法》颁布后，又有一批校中校性质的独立学院易手新的合作方，从中心城市迁址到地级市、县级市。这类独立学院往往肩负着填补市、县本科教育空白的使命，因此地方性是独立学院发展的基础和服务的方向。3．区域产业转型升级的技术和人才需求要求独立

6、学院凸显应用型。当前各市、县正处于产业结构调整和转型升级的关键时期，因此地方政府欲将地方本科院校打造成为地区高层次技术技能人才的培养基地和提供技术支撑、管理参谋的智库。为了实现这一现实而迫切的目标，独立学院作为地方本科院校，其办学必须凸显应用型。二、学科专业建设：从前期“依托母校、高位起步，跨越发展”向当前“扎根地方、融入产业、和谐共生”过渡独立学院初建期的学科专业建设主要是“依托母校、高位起步，跨越发展”，母体校组建独立学院发展指导机构，帮助独立学院设置并建设专业。当前独立学院定位于应用技术大学，其学科专业建设的战略选择必须转为“扎根地方、融人产业、和谐共生”。独立学院要主动对接地

7、方产业布局，做好专业结构和布局的动态调整，并背靠地方优势本土产业，建设特色专业（群），逐步打造自身的比较优势；要切实依靠地方产业资源，联合企业，共同构建课程体系，引入工程或管理理念，借助先进的资源设备，培养掌握“最新应用技术、且发展有后劲的高素质技术技能人才”；同时，要契合区域产业发展需求确立应用研究方向，为提升企业白主创新能力积极作为。总之，独立学院应充分利用地方产业的丰富资源和强大背景，对接地方、依靠地方、联合地方、服务地方，构建学科专业建设与产业发展