中学语文教学法考试资料

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1、名词解释：教学原则：是为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原理，法则。它反映一定前提下的客观的教学规律，是教学必须遵循的准则。当前，我国学术界基本公认的一般教学原则主要有：科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，传授知识与培养能力，发展智力相统一的原则，教师主导作用与学生主动性相结合的原则，启发性原则，直观性原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则等等。中学语文教学原则是指导中学语文教学的原理，法则。多选：其中最为重要的有：语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则，语文教学中发展智力的原则，读，写，听，说四

2、种能力协调发展的原则，语文课外活动和语文课堂教学互相配合的原则，语文教学方法的多样配合的原则。问答：一，确定语文教学法中渗透思想品德教育和审美教育原则的依据是什么？1..语文西乡内容和语文形式统一的规律语文思想内容决定语文形式，语文形式为表达思想内容服务。“道非文不著，文非道不生”精辟地道出了这种辨证统一关系。语文思想内容决定语文形式，一定的思想内容必须通过一定的语文形式表现出来。语文形式表达思想内容服务，思想内容通过一定的语文形式来表现。2..语文教学中智育，德育，美育统一的规律。在家学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖

3、国语文的感情，培养健康高尚的的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。3..读，写，听，说训练是语文教学的特有任务国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练，语文课要重视德育，美育，但不能把德育美育包揽下来，而应该把读，写，听，说语文能力的训练和培养，作为自己“独当其任的任”。4..语文教学中德育，美育的渗透性。语文教学中德育，美育的因素广泛存在。语文的各个教学阶段，各种教学形式，各种训练内容，各种训练方式中都渗透着德育，美育因素。二，如何贯彻这项原则？（一），在语文教学中，自觉把智育，德育，美育联系在一起；（二），语文教学要重

4、视读解课文，循文求意，因意悟文；教学实例：词语“偷偷地”，“钻”的意义：引导学生展开联想和想象，认识春草默默无闻，不哗众取宠的精神品质，领悟到春草不怕困难挫折，顽强进取的拼搏精神。从这段教学可以看到，语文教学应该而且能够看到把语文知识学习，智能训练，思想品德教育，审美教育有机的融合起来，形成一个统一的整体。多选：智力是人对客观事物进行辩识，判断，想象，推理等能力，包括注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力等，其核心是人的思维能力。1..确定语文教学中发展智力的原则的依据是什么？语言和思维密切联系，互相依存。思维离不开语言，语言的发展促

5、进思维的发展，语言离不开思维，语言的发展有赖于思维的发展。②语文训练和智力训练同步进行。一如何贯彻这项原则？①丰富语言，促进智力发展。要引导学生学习，掌握，积累更多的词汇，语汇，以形成更多的概念，判断。掌握更多的思维方式和思维方法。②激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和发展能力的一种强烈的欲望。③结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。④发展智力的各个组成部分。智力主要是由注意力，观察力，记忆力，想象力，思维力，创造力等因素有机组合而成。④培养非智力因素。非智力因素是发展智力因素

6、的请大的推动力，对智力发展往往起着补偿作用。教学实例分析：〈范进中举〉教案中安排的教学步骤和方法：这节课的教学即是在进行读，写，听，说的语文训练，也是在培养学生的注意力，引导学生去概括，分析，比较，想象，思考，从而发展学生的智力。问答：确定读，写，听，说全面训练，协调发展原则的依据是什么？①读，听和写，说之间的关系。读，听为写，说能力的发展提高提供前提条件，写，说促进读，听能力的发展提高。②读，写与听，说之间的关系。听，说能力是读，写能力发展的基础，读，写能力的发展又促进听说能力的提高。③社会的发展与听，说的作用。④语文能力的形成过程与读，写

7、的地位。语文的读，写，听，说能力形成过程是先听说后读写。如何贯彻这项原则？①读写听说合理安排，全面训练。②把课文作为读写听说训练的主要凭借。③开展语文课外活动。④寻找结合点，进行多项训练。教学实例：〈从百草园到三味书屋〉这份教学设计，合理安排了读写听说训练主要以课文作为凭借，联系学生的生活实际，有助于提高学生的读写听说能力，发展学生的智力。问答：确定语文课外活动和语文课堂教学互相配合原则的依据是什么？①克服“班级授课制”的局限性。17世纪时，夸美纽斯总结了前人和自己的教学实践经验，提出了“班级授课制”的理论。既有优越性椰油局限性。教学组织形式

8、的改革主要表现为“大语文教育”的“一体两翼”的主张“一体”指的是语文课堂教学这个主体，“两翼”分别指语文学习环境和语文课外活动。②语文的基础性和实践性的具体表现。语