八上第五单元教案

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1、教学设计课题：二十一、桃花源记第__1课时总序第44个教学设计课型：精讲课预设目标：1．朗读、背诵文育课文。理解积累一些文言实词。2．理解文章的叙事线索。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。3．理解作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式通过朗读理解课文教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导入。1．作者简介：略2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所

2、描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、检查预习：1．查字典，读准下列加点字的音。豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。三、课文分析1．朗读课文。2．请同学们试翻译课文。（每生翻译一句）3．掌握课文注释的词语。（补充注释如下）1．古今词义。鲜美古义：鲜艳美丽 芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通古义：交错相通 阡陌交通今义：交通运输妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆绝境古义：与

3、世隔绝的地方 来此绝境今义：没有出路的地方无论古义：不要说，更不必说 今义；不管（连词）如此古义：像这样 今义：:这样缘古义：沿 今义：缘故，缘分延古义：请 今义：延长．延伸津古义：渡口这里问津指探访。 今义：口液2.一词多义舍：舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然 寻：寻找 寻向所志不久 寻病终志：做标记 处处志之标记寻向所志向：以前 寻向所志对着 眈眈相向3·判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。四、作业教学后的感悟与反思：教学设计课题：二十一、桃花源记第__2课时总序第45个教学设计

4、课型：精讲课预设目标：1．朗读、背诵文育课文。理解积累一些文言实词。2．理解文章的叙事线索。理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。3．理解作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式通过朗读理解课文教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导人。二、课文分析1．朗读课文，试背诵课文。2．给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分。第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第2～3

5、节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。3．提问：渔人怎么发现桃花源的？4．提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？5．提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？6．提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？7．提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。8．提问：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

6、9．提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。10提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。11．提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照里的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理

7、想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。三、小结故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。教学后的感悟与反思：教学设计课题：二十二、短文两篇第__1课时总序第46个教学设计课型：精讲课预设目标：1、理解托物言志的写法。2、体会精妙新颖的构思。3、当堂背诵全文教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式。导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）教具与学具准备：录音机教学预

8、案与教学改进：教学预案教学改进与随记一、导入1、引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。2、文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标；本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己