《信客》教学设计_4

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1、《信客》教学设计《信客》教学设计【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、连声诺诺”等词语。⑵了解余秋雨和他的作品。⑶了解信客职业及其品质。2、能力目标:了解信客的特殊职业及造就的特殊道德和品格。3、德育目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神。【教学重难点】1、了解信客的职业道德和优秀品格。2、培养学生诚实守信的品质。【教学方法】点拨法、讨论法。(自主、合作、探究。)【教具准备】多媒体。【时安排】1时。【教学过程】一、新导入大家现在写信吗?随着科技的发展,现在的人们已经很少再用笔和纸写信了,改为发电子邮,

2、甚至通过QQ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到,在过去,邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生,并在他们的精神感染下,让我们共同进行一次人格的熏陶。二、作者介绍我们在走进《信客》前,我们先认识一下它的作者余秋雨:(教师播放媒体资中的“作者简介”部分)余秋雨,1946年生,浙江余姚人,是我国当代着名的艺术理论家、化史学者、散家。主要作品:《行者无疆》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后

3、他把自己的经历和感受,写进了《居笔记》。三、整体感知1、投影显示生字词,检查学生预习情况。⑴注音:唏嘘(xīxū)噩耗(èhà)呵斥(hēhì)诘问(ié)焦灼(zhuó)伎俩(ìliǎng)颠沛(diānpèi)吊唁(àn)绉绉(zhōu)连声诺诺(nuò)嫉妒(ídù)昏厥(ué)猝然(ù)⑵释义:猝然:突然,出乎意料。伎俩:不正当的手段。诘问:追问、责问。焦灼:非常着急。颠沛:贫困,受挫折。连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。潦倒:形容无路可走,非常失意。2、下面我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家速读,初步了解内容,并思考下面的问题。(教师播放

4、媒体出示问题)(1)速读这篇后,你能否用一个字概括你对“信客”这一职业的初步印象?我们还可以看出,信客,最注重的是什么?(从原中找语句回答)明确:(苦、难、累、冤等。)(“信”。原:信客信客就在一个信字。)(2)那么这篇的行线索又是什么呢?明确:(时间顺序:从业缘起从业生涯转行缘起转行之后。)3、社会有某种需要,就有某种职业。作者故乡浙江余姚,离上海比较近,20世纪初就有不少人去上海谋生,当时邮政业务尚未普及到乡村,城乡之间通讯需要专人担当,于是有了信客这种特殊职业。这种特殊的职业是相当苦、相当难、相当累、相当冤的,但,“这乡间不能没有信客”。那么,这种特殊的

5、职业苦、难、累、冤具体表现在哪儿?(重点研读:1-11、13、16-22节)明确:(信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的小旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。)(信客终年跋涉,非常劳苦。到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的信、物。还有额外工作,要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去,代表家属料理后事,收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生

6、死祸福的重担,回奔忙。四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在信客身上。(信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人。信客通报噩耗,有的农妇竟把他当作死神冤鬼,大声呵斥。送交遗物,还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷,扭送巡捕房。信客这条路布满凶险,叫人撑持不了。……)4、正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质,那么信客要具备什么样的品格和素质呢?明确:(任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道……)四、合作探究1、提到的主要人物有几个?那么

7、作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?明确:(两个:老信客、新信客;先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:路途艰难;强调他的职业道德──“就在一个信字”,而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。)2、信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?明确:(信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。)3、学生深入揣摩:作者为什么倾注那么大热情,为信客树碑立传?学生回答,教师明确:(作者着重刻画一个受人敬重的

8、信客形象,赞美他任劳任怨,诚信无私,善