《九色鹿》教案设计一

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1、《九色鹿》教案设计一fntsize=“6”>《九色鹿》教案设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：314一、导入新1、上节语，我们初读了“九色鹿”。（学生齐说）老师板书题。2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中有哪两个主要人物？（老师板书“九色鹿”、“调达”《九色鹿》教案设计一fntsize=“6”>《九色鹿》教案设计一作者：佚名转贴自：转载点击数：314一、导入新1、上节语，我们初读了“九色鹿”。（学生齐说）老师板书题。2、这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中有哪两个主要人物？（老师板书“九色鹿”、“调达”）3、今天我们将继续学习，围绕我们的学习目标，我们将解决这三个问题。（出示小

2、黑板，指名读）二、精读感悟（一）教师领航，感受“正义”。1、两个主要人物你喜欢谁？为什么？能用一两个词说说他的品质吗？请大家自由大声朗读。2、你是从哪些语句读出的？请同学们默读，用铅笔勾画相关的句子，作上相应的批注。生汇报：突然，耳边传“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸。指导朗读。板书：见义勇为生汇报：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”师：这时，九色鹿提出的要求高吗？会用什么样的语气说呢？板书：不图回报男女生（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自

3、然段中调达和九色鹿的对话。（二）放手探究，体会“负义”。1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？2、生汇报，师相应出示：（1）你对调达有什么样的印象？能用中的成语概括吗？还能想到其它成语吗？（2）你为什么对调达有这样的看法，找出中的相关语句。（3）你能通过朗读表现出你的感受吗？自由读6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：3、学生交流体会，教师相机指导朗读。（1）“见利忘义”出示：调达看了皇榜，心想发财的机会啦，就进宫告密。A同学们想一想，这时，调

4、达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？B谁读出当时调达心花怒放的心情？（2）“背信弃义”出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。A看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？B你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。（3）“恩将仇报”你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？（三）爱憎分明，抒发感想。1、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的心情怎样，会怎样说呢？出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知

5、道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”指导理解、朗读：（1）学生自由练读，体会九色鹿的心情。（2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。（3）带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：您与这种灵魂肮脏的小人一起残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？您与这种灵魂肮脏的小人一起残害无辜，会被天下人笑话的。这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？（4）指名读、齐读这段话。8、忘恩负义的人始终不会有好下场的！国王不仅……而且……(引读第9自然段)9读到这里,你想对九色鹿或者

6、调达以及天下人各说写什么?（1）学生同桌自由练说（练笔）（2）交流讨论三、作业设计1、选做题（1）喜欢讲故事的你,读读,把故事讲给亲朋好友听（2）喜欢表演的你,把改成本剧,分四人小组演一演（3）喜欢积累优美词句的你,摘录中的优美词句,抄一抄,背一背评：先说一点，“目标教学”——我认为不应该“赤裸裸”地将每的教学目标发给学生，个人感觉这样一过于强调语的“工具性”，学生是为了目标读而非教师在堂上的潜移默化领略语言字带的美的享受。虽然不可否认，这种学习方式可以在短期内获得较好效果，但从教育的长远意义看，这种方式不可取，如果离开学校以后，学生们拜读学作品也要等着老师给自己下“目标”，这样从何体现出

7、“人性”呢？　　教师堂上面对的是一个班的学生，但并不是一类学生，个体存在差异，对的理解也不会一模一样，“目标”完全可以融合在教师的教学之中，比方说：某教师要想在古诗教学中达到教会学生用“知诗人-解诗题-释诗意-入诗境-悟诗情”这一步骤的教学目标，是将这个目标直接发给学生好还是教师在教学中渗透给学生呢？还是在堂教学中渗透为好，学生在老师的引导中也能按照这一目标进行学习，这时“含糊”的语教学尤为重要，只要教师能心中有数，坚持