“认识分米和毫米”,及评析

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1、“认识分米和毫米”,及评析　教学内容苏教版《义务教育程标准实验教科书　数学》二年级（下册）第27~28页例题，第28~29页“想想做做”的习题。教学目标1使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。3在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。教学过程一、铺垫练习1提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。[评析：通过比划、找

2、刻度等方法唤起学生对已学长度单位的回忆，为学习新知识奠定基础。]二、进行新1教学分米。（1）出示一个具盒（长2、宽l0）。提问：猜一猜，具盒的宽是多少厘米？长呢？（2）谈话：要准确地说出物体的长度，不能只*眼睛看，可以用直尺量一量它们的长。让学生动手量。（3）讲述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多长？（板书：1分米=10厘米）（4）谈话：你能用什么方法记住1分米的长度？你能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗？你能画一条1分米长的线段吗？互相说一说，哪些物体的长大约是1分米？（）在米尺上数一数1米有几分米，你发现了什么？（板书：1米＝10分米

3、）（6）谈话：量一量桌和凳子的高分别是多少厘米？说说各接近几分米？[评析：由学生熟悉的具盒的宽和长引出分米的概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加深对分米的认识，了解1分米的长度，初步建立起分米的表象。]2教学毫米。（1）认识毫米。谈话：猜一猜数学书有多厚？用尺量一量，谁能用一句话概括一下。讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它们的长度，接着我们认识一个比厘米更小的单位“毫米”。投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看看1毫米有多长？谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指轻轻捏住1分硬币

4、再慢慢抽掉，这时两指之间的空隙就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米？（电话卡、银行卡、10张纸的厚度等）（2）理解1厘米＝10毫米。谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米？（板书：1厘米=10毫米）你是怎么想的？数数看。1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬币叠起是1厘米？为什么？（3）认识几十毫米、几十几毫米。提问：从0刻度开始，1毫米在哪里？10毫米、20毫米……80毫米在哪里？1毫米和2毫米在哪里？米尺上毫米、1毫米等刻度有什么特殊的地方？（多媒体演示）你能画一条26毫米长的线段吗？你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？[评析：让学生猜测、想像、讨

5、论、观察，可以深化学生对毫米的认识。解决的问题与生活实际紧密相联，学生可以感受到生活中处处有数学。]　3系统地认识学过的长度单位及符号。（1）提问：我们学习了哪些长度单位？你能从大到小排一排吗？你是怎样记住它们的长度的？（2）让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单位间的进率。（3）讲述：这几个长度单位在国际上还有统一的写法，你们想说说吗？请看第27页横线下边的字，谁能读出这些英字母？指名读后，再一起读一读、写一写。三、巩固练习1．“想想做做”第2题。提问：橡皮和回形针的长度各是多少毫米，你是怎样很快看出的？同桌交流后指名回答。2量下列物体的长，你认为用什么单位合适。

6、语书的厚度；筷子的长度；教室的长；橡皮的厚度；铅笔的长。指名回答。3“想想做做”第题。写在书上，同桌相互检查。4游戏“找朋友”。大树、筷子、桌、蚂蚁想跟长度单位交朋友，你们谁愿意做它们的朋友呢？（边唱《找朋友》边做游戏）一棵大树高（　　）一根筷子长20（　　）桌宽3（　　）小蚂蚁身长（　　）　选择题。（1）哪个物体长度最接近1分米。（　　　　）①1根火柴②1枝粉笔③1枝毛笔（2）哪个物体的厚度最接近1毫米?（　　　　）①一本《新华字典》②一本语书③一张I电话卡在小组内说给同伴听。6“想想做做”第6题。同桌先猜再量，看谁猜得对。[评析：练习设计注重让学生动手操作，注重联

7、系生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学习的积极性和主动性。]总评小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活体验和趣味性。本节让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感受到掌握分米和毫米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值，同时激发了学生学习新知识的兴趣。接着通过猜测、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了“猜测——验证”的学习方法。再通过讨论、数一数、画一画、比划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的认识，丰富了学生的感知。整节与