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时间:2017-11-12
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1、[语文一课一得教案]《赶海》[语一一得教案]《赶海》作者:佚名转贴自:本站原创点击数:3研究意向:朗读指导的有效性。平常的教学中,学生在初读后,读书的兴趣不浓,有时自读显得漫不经心,齐读声音不够响亮,不能入情入境地读……《赶海》内容浅近,写得十分风趣。这节的教学重点放在读书的指导上,让学生在读中感悟到赶海的乐趣。如何才能让读书指导有效,这是我最头疼的问题,我想也是大多数语老师头疼的问题。本节试着采取一些方法对学生进行朗读的指导,以激发学生的朗读兴趣,只想起个抛砖引玉的作用,让更多的老师献计献策,
2、让朗朗的读书声充溢堂。教学目标: 1、以读为主,感悟赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。 2、采取各种方法对学生进行朗读的指导,激发学生的朗读兴趣。 3、充分利用插图,激发学生想像,练习说话。4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。 教学重点:读中感受赶海的乐趣。 教学难点:品词析句,感受作者是怎样将事情写得有趣。前播放《大海啊,故乡》 一、创设情景,导入新 师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。你看到了什么?听到了什么?想到了什么?(:插图,配上海浪的声音) 师:
3、这堂我们继续学习《赶海》,和作者一起去享受赶海的乐趣吧。二、整体感知师配乐范读。同学思考:作者写了赶海的几趣事。相机板书。 三、精读第二自然段。1、以范读加插话的形式交给学生读书的方法。师:怎样才能读好呢?老师有个经验,在朗读的时候把自己当成中的人物,像中的人物那样想、那样说。比如的第二自然段,老师是这么想、这么读的。(示范读第二自然段)那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。从“闹”字上你想到了什么?(插话)师:(继续往下读)到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退(插话)从哗哗里感
4、受到了什么?(继续读)只有浪花还不时回过头,好像不忍离开似的。(插话)浪花会回头吗?(继续读)我兴奋极了,(插话)我为什么兴奋?我飞跑着追赶远去的浪花。我开心地大笑,也许会兴奋地大喊一声:“浪花,别走,我了!” 师:这么一想,再这么一读。你是不是好像也到了海边,和作者一起追浪花。 2、齐读四、精读第三自然段。 1、自读第三自然段师:读书就是要这样读,把自己放到里去!第三自然段写得十分有趣。自己先自由读一读第三自然段,然后把你认为写得有趣的地方多读一读。2、学习小伙伴抓螃蟹一段。(1)指名
5、读。(2)激趣:前不久,我们学校举行过美诗诵读比赛,今天我们个“抓螃蟹读书比赛”,评委是在座的各位同学,选手是积极举手要求读书的同学。选手读完后,评委可以现场打分,并说出你评分的理由。你觉得这位同学哪些地方读得好,夸夸他;哪些地方读得不够好,请你提出宝贵的意见,帮帮他。(3)师生交流。要求读出小伙伴可爱的神态:“努努嘴儿”“哎哟”一声叫起。螃蟹不甘束手就擒,东逃西窜的样子。我的惊讶等。3、学习捉大虾一段。(1)指名读。(2)故意将这一段写得精彩的地方改掉。指导学生对比中发现作者写作的精妙之处。师
6、:我将这段字这样改改,同学们看,行吗?怎么我的脚也痒痒的?低头一看,原是一只大虾,它有两条长须,很神气的样子,我伸过手去,只一抓,这大虾就被我抓住了,再也神气不起了。(3)师生交流。要求说出比喻句很形象地写出了大虾的威武、神气。“只一捏”写出了大虾看似威武实则不堪一击。俘虏、武将借代用得妙,语气词用得妙等。(4)总结:原要将一事写得有趣,用上一些比喻句,动词,语气词,能起到这么妙的作用。我们把体会到的好好读一读,加上动作,带上表情。()同桌之间赛读。读得好,一颗星;很好,两颗星;特别好,三颗星。
7、4、学习“摸海星”一段。(1)哪一句话是写我摸海星的?谁找出了,读一读。(2)这一段里写了赶海的三趣事,哪些是详写?哪个是略写?(3)师:有详有略这才叫会写作,我们平时的作也要学习这种写法。、学习总写沙滩上的人的活动一句。(1)沙滩上其他人在干什么呢?第三自然段里有一句话总写赶海的人们的活动,谁找出了?读一读。(2)省略号省略的是什么?(4)说话训练。你能加上你的想象,或者你自己的海边的旅游经历,说一说在海边游玩时最有趣的事。 五、学习结尾部分 (1)赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完但
8、是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢? (2)生自由读第四自然段 (3)这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?(播放夕阳下大海的图片) (4)是啊!大海非常的安静非常的美()用你们柔美的声音轻轻地读第四自然段。六、男女生对读第一、最后一个自然段,说一说发现了什么?介绍首尾呼应的写作方法。让我们再一次听听《大海啊,故乡》这首歌,感受大海给我们带的欢乐吧。生配乐朗读全,再一次整体感知。
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