初中信息技术课堂教学实效性的探究

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1、《初中信息技术课堂教学实效性的探究》课题负责人汤萌一、课题的提出1、研究的背景和意义随着信息技术的发展，当今信息时代正改变着我们的生活、学习、工作方式，在中小学开设信息技术课程是时代发展的需要，所以当代中小学生必须掌握基本的信息技术常识和操作技能。然而，信息技术是一门综合性很强的技能型学科，要熟练掌握基本的操作方法，进而转化成一种技能，非一朝一夕之功能为；同时，信息技术又是一门实践性很强的实用型学科，主要培养学生的动手能力，并能应用在实际的学习、工作当中。如何有效的开展信息技术教学工作，培养学生良好的学习方法，这都是我们要探究的问题。由于我校学生大部分来

2、自各县市小学，小学开设信息技术课程情况及教学实际情况良莠不齐，导致了这部分学生的信息技术操作技能和信息素养参差不齐，这给我们初中信息技术的教学工作带来了很多的教学难题。比如，教师要在每节课中穿插讲授一些学生本来应该在小学阶段学过的知识，无形中增大了课堂教学容量；同时，教师考虑到要照顾这部分学生的接受能力，需要放慢教学进度，这都与教学课时本来不够产生了严重的冲突。诸如此类的问题还有很多，这将给初中信息技术教学工作带来了很多的现实问题，甚至是教学难题。结合学生实际情况和学校教学条件，如何有效组织课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题

3、。2、教学中存在的问题随着时代的发展，我校已经多次更新了信息技术教学设备，从而大大改善了信息技术课堂教学的条件，目的在于更好的提高课堂教学效益。但由于传统的教育观念的影响，教师对电教媒体设备绝对化或简单化的理解和运用，使得课堂教学效果仍然不理想；由于受资源、教学内容的限制，教师在应用信息技术的广度和深度上还不够；由此我们感受到，如何根据教学实际需要和学生特点，恰当地运用信息技术优化课堂教学，从而有效地提高教学效率，成为一个需要研究的课题。7因此，我们提出“初中信息技术课堂教学实效性的探究”这一课题。探索信息技术课堂中的教与学，旨在利用信息技术激发学生学习

4、的兴趣，调动学生多种感官参与教学过程，培养学生的信息素养，提高信息技术和信息资源在学科教学中的应用水平，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，使得全体学生全面发展，让学生人人都能学到有价值的知识；提高教师信息技术课程教学的能力。3、完成课题的条件分析我校曾多次承担过区、市、县级教育科研实验，均取得了可喜的成果。多年的实验培养了一批勤奋敬业、有教育科研实践能力的优秀教师队伍。另外，我们有懂业务的专家和领导为我们做后盾，我们相信实验会取得成功。二、课题的界定1、信息技术主要指多媒体计算机技术和网络技术。2、课堂教学的实效性是指教学资源与教学各要素的有

5、机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生教学效果最优的整个过程。3、信息技术与课堂教学的实效性是指把以多媒体计算机技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合，并不是简单的将计算机与课堂教学结合起来，而是从教学实际出发寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点。4、信息技术与课堂教学的实效性的研究指通过确立课题，研究并解决如何把现代教育技术的理念、技术融合到教材、备课、课堂各环节以及对学生评价等诸要素中，从而最科学有效地组织教学、提高教学效果的一系列过程。三、课题研究的理论支撑与假设（一）借鉴的主要理论1

6、、建构主义学习理论7建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者让•皮亚杰最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境下，借助他人(包括老师和同学)的帮助，利用必要的学习资料、学习媒体、学习工具通过意义建构的方式获得的，而不是通过教师传授得到的。信息技术课堂教学理论和模式的构建是基于建构主义理论指导，对传统课堂教学给予提升和深化，特别注意课堂教学与信息技术的有机结合。而信息技术与课堂教学的有机结合并非谁取代谁的问题，而是要寻找信息技术与课

7、堂教学的最佳结合点。这种方式的教学是相辅相成的，能够使得学生不仅学会知识，而且能够学会学习。2、系统论、信息论、控制论中的若干思想和方法。3、马列主义哲学方法论，要求我们用整体联系、辩证思维的观点去认识、研究教学过程各种因素之间的关系，调整教学内容、创新和改进教学方法、广泛应用教育信息资源等。（二）理论假设如果在现代建构主义学习理论、系统论、信息论、控制论以及马列主义哲学方法论的指导下，通过我们一系列的研究，将信息技术与课堂教学科学地进行有机结合，那么就能大大地提高教育教学质量，从而有力地推进课程改革。四、研究的具体目标1、理念是实践的先导。信息技术广泛

8、的推广应用于课堂教学中，带来了课堂教学的重大变革，课堂教学的改革是否取得成效，在