2012政治教学论文

《2012政治教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、体验，让课堂更有效、更道德---论初中思想品德课堂情境教学【内容摘要】：在新的形势下，思想品德课程要真正起到引导学生拥有正确的人生观、价值观，需要摒弃过去传统的教学方法，使用恰当的情境教学法，这样，才能真正的发挥学生的主体作用，让学生不仅学会知识，更学会做人。【关键字】：情境设置、创设、体验、心灵碰撞随着现代社会的发展，信息化、网络化迅速发展，对青少年的思想成了极大的冲击，思想品德课程担负着教育青少年形成正确的世界观、人生观和价值观的重任，因而非常重要。在新的形势下，要使学生能真正的融入课堂教学，使他们能

2、有情感态度价值观的升华，我认为在课堂上使用情景教学是很有必要的。本文从课堂情境教学的必要性、实施的方式及应注意的地方逐一阐述。一、课堂情境教学的必要性：1、何谓课堂情境教学所谓情景教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。情境教学的目的在于激发学生的

3、直接经验，提升学生的直接经验，从而实现教学目的。2、初中思想品德课程的特点决定的思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。因而，它具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这就决定了思想品德教材用大量的情境材料来教育学生，这些材料大都贴近学生的实际生活，贴近社会，使学生能引起共鸣，所以老师在课堂教学时要运用情境教学，使学生能有切身的体会，更能深刻体验教材所学的知识，达到共鸣的效果，

4、引起心灵的触动。3、初中学生的学习特点决定的初中和小学的学习方式有很大不同，学习科目骤然增多，单科知识点难度增大，所学知识的深度和广度增加，老师教学方法的不同，都给初中学生带来较大挑战。因此，思想品德课教师在课堂上，应注重学生学习兴趣的培养，多运用情境教学法来激发学生的兴趣，使学生能真正的融入课堂，发挥学生的主体作用。二、课堂情境教学的实施的几种情形1、创设真实情境，注重心理体验《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思

5、想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，以培养学生的交往能力为主要内容，使学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理健康方面的知识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如，《主动沟通健康成长》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。原文中说：“数学课上，坐在副班长小强旁边的几个捣蛋鬼嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上

6、。老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发”这是生活中经常碰到的师生冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组扮演小强，想如何解决。另一组扮演老师，该如何解决冲突。小组讨论后，同学们纷纷举手发言。扮演小强的学生说：“不是我说的话，为什么吵我？”扮演老师的模仿大人的语气焦急地说：“你影响老师上课，还振振有词。”很多同学都笑了，因为这正是老师经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会老师的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学

7、们想出了很多办法。这种讨论、争辩，既是自主学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教学实效，有重大作用。2、创设故事情境，贴近学生生活很多教育学家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们应围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成

8、过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，描述当时的情况。并思考：“当时是怎样解决的？”现在我们学了这一课后又该怎样解决？同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事讲述了出来。然后让学生分别体验家长和孩子，把当时的情形还原。家长的一方越说越生气，孩子的一