unit 5 what would you like-第四课时导学案

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1、Unit5Whatwouldyoulike?第四课时导学案Unithatuldulie?第四时导学案教学目标与要求:1、能够听、说、认读单词plate，fr，nife，spn，hpstis。2、能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。重点：句型：u,anIhelp?Passeaplate/giveeafr/usethehpstis/…　　词汇：nife、plate、fr、spn、hpstis　　难点：语音：spn的词的尾音；nife中字母I发音；hpstis的读音　　听说认读五个生词　　教具准备：　　1、与教材配套的教学卡片　　2、餐具实物　　3、教材相配套的教学［U

2、nit2Let’slearn］　　4、教材相配套的教学录音带　　教学过程：　　热身／复习（ar-up/Revisin）　　复习本单元学过的食品单词　　教师出示单词，学生抢答。　　Guess:“hat’sthis?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)　　Pairr:hatulduliefr…?　　学生结对进行问答练习并上台表演。　　听一听，做一做　　老师说：“Pass/Givee…”,学生听口令完成动作。　　呈现新（Presentatin）　　教师将几种食物（sup、beef、ndles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’stietlunh,Ia

3、ntteatsebeef,hanIeatit？anuhelpe?”学生提示教师使用刀叉，引出单词nifefr，（教师将nifefr的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“UsefrIanusefrutiththenife,Ianutiththenife”鼓励学生一起做一做，说一说。　　教师说：“Hereissendles,hanIeatit？”引出单词hpstis　　然后教师把读音分解教学。边做边说：“UsehpstisIanusehpstis”鼓励学生一起做、说。　　教师说：“ThesupisdeliiusHanIdrinit?”引出单词spn　　教师带

4、读几遍单词边做边说：“PasseaspnUsespnIanusespn”鼓励学生一起做，说。　　4、教师指着图中的盘子，说：“Thisisaplate”带读，学生重复词。anuashtheplate?Dithe学生边说边做。　　、开火车的读词练习。　　教师发出口令:Pinttthe…,孩子快速指出单词。　　6、出示Let’slearn部分，问学生：“hereisit?hatanusee?hanusee?”　　鼓励大部分孩子参与回答。看，理解故事。听录音跟读句子。给配音。学生分角色，小组表演故事。　　教师播放Let’sd部分的，学生模仿练习。　　8、听一听，做一做，比比

5、哪个小组的同学反应最快。　　（三）趣味操练（Pratie）　　游戏1猜一猜　　教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。　　教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spn。　　教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fr。　　……　　教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。　　游戏2卡片搭配游戏　　教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起。　　学生以小组为单位做游戏。　　扩展性活动（Add-ativities）　　“共进晚餐”　　教师将学生分成四人一小组，

6、桌上摆好食物和餐具的卡片。　　学生运用句型：　　hatulduliefrdinner?Ilie…　　Passe…/Givee…/Usethe…/utiththenife等做对话练习。　板书设计：Unithatuldulie?　　教案点评：　　本时主要学习五个常见的餐具单词。教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学运用新词进行交际，提高了学习效率。另外，教师设

7、计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。