“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc

“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc

ID:15752688

大小:28.00 KB

页数:4页

时间:2018-08-05

“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc_第1页
“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc_第2页
“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc_第3页
“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc_第4页
资源描述:

《“以人为本”在高职院校思想教育中的运用.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、“以人为本”在高职院校思想教育中的运用  摘要:在高职院校思想教育中需要坚持“以人为本”,正确把握学生的心理特点与行为特征,并积极培养与发展学生的主体性,从而提高思想教育的针对性、实效性、吸引力与感染力。  关键词:高职院校;思想教育;以人为本    问题的提出    在教育过程中,人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿。一切教育都必须以人为本,这是现代教育的基本要求,也是社会进步的象征,其内涵的核心在于对人性的充分肯定,对人的潜能、智慧的信任,对人的向往自由民主的追求,强调要突出人的完善与发展,要关注人的情

2、感与人格的健全,要尊重人、理解人、温暖人、体贴人、提高人、发展人。  思想教育作为塑造学生灵魂的主渠道,必须坚持“以人为本”,因为随着知识经济的到来,人的发展已经成为世界关注的焦点,也成为每个人自身最为关切的现实问题。社会的发展,特别是社会主义市场经济体制的建立,为高职学生的发展提供了自由、民主条件,增强了其自身的主体性与竞争性,创造了其发展的广阔空间。这也是人的发展的根本性进步。但长期以来,我们在对学生的思想教育过程中,往往将学生仅仅作为施加影响的对象,忽略了他们的主体地位与主体需求,这种忽略学生的认知水平、情感需要、意志锻炼、行为

3、实践与主体性发挥的思想教育,很难使学生做到知、信、行的统一,思想教育也就很难获得理想的效果。    高职院校思想政治教育必须“以人为本”    (一)要正确把握高职学生的心理特点与行为特征,促进其知、情、信、意、行等心理因素作用的发挥与积极转化  高职学生由于生理基本成熟,心理趋向成熟,使他们的自我意识和独立意识增强了,从而具有强烈的实现自我人生价值的愿望。他们自信、自强、自尊、开放、思维活跃,但感情色彩过于浓厚,理性思维与自我控制能力较差,不同程度地表现为冲动、偏激和容易走极端;他们关心国内外大事,具有强烈的爱国热情,对社会的改革与

4、发展进步期望值较高,但缺乏辩证思维能力;他们积极追求真理和人生理想,但往往忽略对个人思想道德与人格方面的要求;他们具有自我追求和奋斗精神,乐于接受新思想、新观念,思想道德观念呈多元化趋势,但对外来信息缺乏辨识能力与理性分析。因此,对高职学生的思想教育必须高度重视其心理、思想发展所具有的双重性与易波动性的特点,要抓住要害,或说服教育、以理服人,或关心体贴、以情感人,或启发诱导、促其觉悟,努力提高高职学生的思想政治道德素质,着重解决高职学生在思想观念、价值取向、利益需要、行为方式等方面存在的深层次问题。4  首先,应遵循认识规律,引导高职

5、学生的正确认知。人的认识来源于实践,有一个从感性认识上升到理性认识的过程,这一过程也是一个心理体验、积淀的过程。高职学生在接受特定的教育信息之前,已积累了一定的社会生活经验与知识,形成了自身独特的思维习惯和较为稳定的认知方式,这使得他们对教育者所传递的思想文化信息表现出选择性与倾向性,并影响到接受活动的走向。所以,应从高职学生的思想实际出发,努力研究他们的认识心理过程,以科学的理论为导向,从认识的规律出发,解答他们普遍关心的问题,努力化解他们的困惑与迷惘,纠正认识上的偏差,进行科学引导,帮助他们形成正确的思想政治道德观念与自我教育方法

6、。  其次,应以需要为切入点,激发高职学生高尚的人生追求。需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向,是人的生理和社会的客观需求在头脑中的反映,具有对象性、动力性和社会性。我国学者肖川教授认为,学生主要有探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要,关注与尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。所以,在高职学生思想教育中,要全面了解、正确对待、合理满足学生的需要,使其形成高尚的动机,充分调动其积极性。应将思想教育内化为高职学生的需要,变“要我学”为“我要学”,使高职学生认识到教育者与其自身接受思想教育目的的

7、一致性,即都是为了他们成长成才以及继续发展的需要。要引导学生关注时代热点,激发他们的内在需要,同时要紧密联系他们思想、心理、感情的实际,以满足其需要作为切入点,使思想教育既能解决他们的发展方向问题,又能帮助他们排忧解难,解决现实问题,最终激发他们提高思想政治道德素质的主动性与自觉性。  再次,应实施情感渗透,升华理想信念。情感操纵着人们心灵大门的启闭,对接受外来的教育影响起着过滤与催化作用,情感体验影响着人们的认知与行为走向。高职学生遇到的往往不是认知障碍,而是情感或情绪障碍,甚至会出现认知接受而情绪抵制的现象。苏霍姆林斯基曾说过:“

8、没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句,这语句只能培养伪君子。”所以,思想教育要遵循高职学生情感心理过程的规律,注意满足学生的情感需求,进行情通达理、顺情入理的教育,要以高尚炽热的情感真心实意地去关心、感化、激发与培养学

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。