初中数学教学中cai课件的选择和应用

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1、初中数学教学中CAI课件的选择和应用　　随着信息时代的到来，利用计算机辅助数学教学势在必行，课件的开发是应用CAI技术的关键，内容的构思，方法的创意实际上取决于我们对教学内容的理解及学生认知结构的探索，这些实际上就是进行素质教育的很好的诠释。　　计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）简称“CAI”。它是一种自动化的教学技术，通过教学软件将教学计划和教学内容展示给学生，构成“人-机”交互对话环境，以完成各种教学功能。　　譬如：在传统教学中对一些动态教学问题，教师不得不借助口头语

2、言甚至身体语言将动态画面说“动”，学生完全处于一种被动状态。在CAI模式下，教师可以将计算机作为自己大脑甚至身体的一种延伸，可以将解放出来的一部分精力放在优化教学过程上，而学生则可以以一种积极主动的方式自觉参与知识的探索过程。在讲述初三课本139页第7题“一条抛物线y=ax2+bx+c经过点（0，0）与点（12，0），最高点的纵坐标是3，求抛物线的解析式。”时，可采用一题多解方法，首先在电脑中预留三种不同解法，再结合讲评过程再现求解过程（显示），最后请学生对比三类解法，这样既巩固了常规的代数解法，又复习了数形

3、结合的解法；既不会因教师的板书而使学生的思维产生停顿，也揭示了数形结合法的优点，而难点已转移到作图和解方程上。　　计算机辅助教学的主体是CAI课件。课件选择和应用的优劣直接影响教学质量的好坏。那么，应如何择优地选择、合理地利用课件呢？　　一、初中数学CAI课件的选择　　1、实用性　　CAI课件与投影片、小黑板等同样是教学辅助手段。课件的选择应有利于突出重点，突破难点。我们根据教学内容和学生实际，在深入分析教材和钻研教法的基础上，对于用常规手段不能很清晰、很完整地完成的内容，考虑使用课件，而非将所有要讲述的内容

4、完全制作。　　2、科学性　　数学CAI课件中亦有艺术感、审美感，但不可违反客观知识的本质。首先，应考虑能否突出重点、突破难点。其次，课件应操作方便，使用快捷，画面简洁，生动协调，没有复杂的图画，暄哗的音乐。以免分散学生的注意力，冲淡教学主题。第三，符合学生的认知规律，符合学生思维的递进性和连贯性。　　3、启发性　　数学CAI课件体现科学本质，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设置一定的空间，引导学生独立思考，主动探索，获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解

5、能力，培养他们的探索能力和创新能力。　　4、时代性　　数学CAI课件中，要体现课改的精神，体现素质教育的思想内涵，有利于学生创新能力和实践能力的培养。课件并不是包办了学生的一切，替代了学生动脑、动手，也不是对学生思维能力和发散能力的束缚。课件应及时转化为教学的辅助手段，适当展示。它用潜移默化、情景交融、润物无声的方式，使原本枯燥、抽象的原理变得生动、直观；利用交互性，使教学从传统的“人-人”系统变为“人-机”或“人-机-人”系统，让学生真正成为学习的主体，真正参与教学过程。　　二、初中数学CAI课件的应用　　

6、在数学CAI课件的应用中，教师应注意以下几个问题：　　1、不省略必要的讲解　　数学CAI课件仅在教学的某一个或某几个环节上起作用，而不能替代课堂教学的全部，更不能喧宾夺主。课堂上，数学的归纳，数学的类比，数学的逻辑，数学的推理，都需要教师作必要的讲解。而有了教师精心的板书，关键的“点化”，适时启发，合理的引导，学生学习能够达到事半功倍的效果。　　2、不丧失主导作用　　教师能否发挥其主导作用，是一堂课成功与否的重要因素。课堂上，教师的态势语，如饱含亲切、严厉、启迪意味的语言，暗示激赏、继续、坐下意义的手势，表达

7、关心、鼓励、责备感情的目光，都是课件无法替代的。而师生之间情感的交流，亦是课件无从以拟的。若教师成了课件的解说员，学生忙于笔记，虽加快了教学速度，却束缚了学生的思维。我们要把握好传统授课方法与现代教育手段的契合点，使之在教学中有机结合。　　3、讲究操作技巧　　课件使用的时间不宜过长。对于重点要暂停予以突出。针对数学知识相对枯燥、抽象的特点，在制作时会配有一定的动画和音乐，但切莫用之冲淡了主题，削弱了学生思维。在操作过程中注意有松有紧，有张有弛，有悬念，有疑问。留给学生充分的思考时间，让学生思维与课件变化同步，

8、以顺利突破难点。　　4、及时分析效果　　对课件使用效果的分析和评价有助于对课件不断改进，使之能有效地为教育教学服务。首先，从学生的听课状态看，是否集中了注意力。其次，从学生的各自反馈看，是否达到了教学目的。再者，从教师自我评价看，当堂课是否顺利，即重点是否予以突出，难点是否得以化解。　　数学CAI课件是一种崭新的教学软件。合理地选择和应用CAI课件，注重其教育性、表现性、交互性、受控性，对优化课堂结