烛之武退秦师教案2

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1、第二课时［教学要点］继续指导学生朗读课文，使之流利上口，起到“读书百遍，其义自见”的作用；在熟读的基础上，学习课文第二～四自然段。［教学过程］一、检查复习上一课时，我们了解了有关《左传》的知识和“烛之武退秦师”相关的知识，下面回顾一下。出示投影：1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的。2.《左传》记叙了上起，下迄。春秋各国内政外交的大小事件，它无论对和都有极大的影响。3.翻译下列句子，并简述与其相关的史实。（1）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（2）微夫人之力不及此。（学生稍作思考，然后指名一一作

2、答）明确：1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。2.《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。这部史书对后世史学和后世文学都有极大的影响。3.“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。“微夫人

3、之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。二、学习课文第二～四自然段（教师领读，学生齐读，进一步感悟、理解课文）1.学习第二自然段（让一位诵读基础好的同学先读一遍，然后教师作诵读指导）诵读指导：“佚之狐言于郑伯曰”要用平稳缓慢的语调读出。“国危矣”则表现了佚之狐对郑国安危的忧虑，因此要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性，因此，要读得坚定有力，露出胸有成竹之意。

4、“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，这是烛之武回答郑伯之言，即暗示了烛之武年轻时并没有得到重用，又是他对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出伤感的基调。面对烛之武的牢骚、伤感，郑伯并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子也有不利焉。”一定要读得心平气和。（教师领读，学生齐读，也可以分角色读）提问：佚之狐的话对刻画烛之武这一人物形象有何作用？学生：“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解和信任。学生（补充）：从侧面表现了烛之武的才能。使读者未见其人，

5、先知其才。提问：郑伯是如何说服烛之武的？学生：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”明显流露出烛之武对年轻时未被重用的不满。而郑伯则表现得大度宽容，从谏如流。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”郑伯的屈尊自责、晓之以理，感动了烛之武，说明了烛之武。提问：借用简洁的语言概括郑国君臣面对危难的表现。学生甲：郑国君臣沉着镇定决定通过外交途径解除危机。学生乙：佚之狐出谋划策，慧眼荐英雄。学生丙：郑伯从谏如流，情真意切，说服了烛之武。学生丁：烛之武深明大义，临危受命。（学生再次齐读第二自然段）板书：烛

6、之武临危受命2.学习第三自然段（教师范读，学生齐读）诵读指导：本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。他的义无反顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来。见到秦伯后，烛之武欲扬先抑，仿佛置身于郑国之外，因此，“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚意可信，博得秦君好感。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。“若亡郑而有益于

7、君”句中的“若”音调要拖长，“亡郑”之后要略加停顿。“越国以鄙远，君知其难也”句要用诚恳可信舒缓的语调读出，但“焉用亡郑以陪邻?”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在打动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字的声调要拉长，“共其乏困”的“共”同“供”，应读为“ɡōｎɡ”。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌

8、之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，在经过一番拉拢引诱之后，烛之武察言观色，不失时机地从秦、晋两国的历史关系指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此，读时要有激愤之感，速度较前面要快。“且