多媒体技术运用于语文课堂教学

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1、多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，

2、使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。一、现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。三年级，我在讲授《海底世界》这篇课文时，像很多课一样，用富有激情的语言把学生引入了美丽的海底世界。学生学习的热情高涨。这时，我不是把课文中的知识直接教给学生，而是为学生开启了一扇通向海底世界的大门。

3、学校的局域网里就提供了河北远程教育网关于本课的资料，让学生根据自己的兴趣和爱好组合成小组，自己到网站上去查找自己需要的资料。于是，在我的引导下，学生很快就分成了“海底动物考察队”、“海底植物考察队”、“海底探险队”等不同的小组。在我给精心准备的网站中，学生们就像进入了一个神奇而美丽的海底世界，一个个奇形怪状的动物、一种种姿态万千的的植物、一座座奇异的山峰、一朵朵盛开的珊瑚，就那样真切地呈现在学生们面前。大家兴奋地浏览着，热切地交谈着，认真地记录着，一个个脸上洋溢着收获的喜悦，此时此刻，学习是那么快乐而有趣。在这种

4、氛围中，学生的主体地位已自然而然地达成，何用教师再去枯燥地介绍海底的知识呢。由于有了主动探究的欲望，有了探究的内容和对象，学生自主搜集和处理信息，自主选择自己喜欢的事物。因此在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了认真而详尽的汇报，其丰富程度连我都始料未及。汇报后，再结合课文的文字理解和感悟海底世界的美丽和物产丰富就是水到渠成之事了。二、现代教育技术的运用，化难为易，有效突破学习重难点。（1）形象感知，为感悟文本打下坚实的基础。“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。”在语文学科的教学中

5、，有很多事物是抽象的，或是年代久远，或是与学生的距离较远，学生会产生陌生感，不容易学习。运用多媒体课件，我们可以将这种时间或空间上的距离缩短，把事物呈现在学生面前，使学生对感悟文本有一定的基础。我们来看一位老师执教《火烧赤壁》的一个片段：生：火烧曹营的过程是这样的：黄盖先给曹操写了一封诈降信，曹操信以为真。于是，黄盖趁着东南风这一天带着火船出发，快到曹操军营的时候，就把船点燃冲向曹营。曹操的战船被铁索连着，无法散开，一下子都烧了起来了。最后曹操的兵士死的死，伤的伤，不计其数。师：（配合学生所说，逐步对应地演示火烧

6、赤壁的动画。将近收尾时，放出音响，课件徐徐出示相关段落的文字：火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不清哪里是水，哪里是岸。哭声喊声混成一片，曹操的人马烧死的，淹死的，不计其数。）当这些文字的描述与学生的生活经验比较遥远的时候，教师很有必要借助动画等手段把静止的文字还原成活生生的画面，以丰富学生的表象，为学生的多元感悟打下感性的基础。再例如，教学《挑山工》时，挑山工上山的“折尺形”步伐很难理解，也就阻碍了学生深入地感悟文本；通过播放视频内容，把挑山工上山的情景真实的展现在学生面前，学生对感悟文本也就有一个更加坚实的

7、基础。（2）综合处理，化难为易。利用多媒体课件，将知识点融合于情境中，可以做到化难为易、化远为近、化静为动，能够迅速突破学习的重难点。如，低年级的识字教学，如果孤立出来学习，就非常难；而通过课件制作，将识字的内容蕴涵在课件中，在认识事物的同时进行识字，学生不但不会觉得乏味，还记得特别牢。同样，中高年级很多知识点的训练，也可以糅合在课件当中，变单调枯燥的训练为灵活的、机动的、趣味性的练习，使学生在学习的过程中感受到轻松愉快的心情。（3）多维效果，升华情感在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以

8、形传情，做到形象感知；录像可以以境传情，体现图文并茂。如在执教《十里长街送总理》时，课近尾声，播放百万群众送总理的录像，配上低沉的音乐，再指导学生随着音乐深情朗读，很快就交织出一个催人泪下、感人肺腑的画面，学生的情感在此时得到了高度的升华。多种媒体可以真正把朗读性、语言性、音调情、故事情融为一体，现代媒体的组合运用，可以真正做到优化课堂教学。三、现代教育技术的运用，不遗余