《造型基础》课程探索

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1、《造型基础》课程探索王付银（山东工艺美术学院山东济南250014）[摘　要]《造型基础》是艺术类专业学生的一门基础课程，它的作用不言自明。但长久以来老一套的教学方法已经让人生畏，这畏惧来源于两个方面：学生的兴趣和时代的艺术趣味。如果能调动学生的兴趣，又能将学生经常见到的新的艺术形式与材料进行讲授，一定会让他们有不同的课堂体会。[关键词]《造型基础》新技法新材料抽象绘画综合艺术我讲授的《造型基础》是人文艺术学院广告学专业一年级的第一门课程，因此，这个课程有几个功能。首先，要有新意，即让学生明显感觉到大学学习和高

2、中学习的区别。第二，要能为接下来的大学所学专业的学习打下良好的专业基础。第三，引导学生勤于思考，以各种方式引导学生的创意思维，进而为良好的学习和思维打下良好基础。但是，针对人文艺术学院的学生讲授这门课程还是有相当大的难度的，因为，学生有的有绘画基础，有的完全没有，而即使有绘画基础的同学也绝大多数基础薄弱。但从《造型基础》课的重要作用和作为大一新生第一门课的角色来说，此课程不紧要流畅完成，还要上的有声有色，这就要求教师不能按传统方式教授此课程，而要调动起对绘画很少了解的学生的学习热情其难度可想而知。但是经过五周

3、的课程，从效果来看还是不错的，本文就是笔者在教授这门课程中的些许体会。这门课程的教授虽然有些难度，但是经过努力还是胜利的完成了为期一个月的《造型基础》，虽然时间短暂，却给我们留下了太多的启迪与感受。对大一新生来说进入大学，一听说专业基础课不由心生畏惧，因为，对已有绘画基础的同学来说，这勾起他们高考美术班让人生厌的反复机械的素描训练。对零基础的学生来说是无从下手，同时又怕自己与有基础的同学差距太远而产生的胆怯，甚至产生自卑。因此，在课堂上需要因材施教。有人会问，零基础的同学需要从几何体开始练吗？当然不是，那样不

4、仅不能在短时间内让学生感受到《造型基础》课的学习效果，甚至会对这门课产生厌烦。我是这样来处理的：首先将有基础的同学归为一类，他们使用画架画摆好的花瓶、几何体、用具等，可以自由选择物品的组合。然后将零基础的同学归为一类，他们则在桌面上画，因为他们甚至觉从来没有接触过画架，更别说在画家上画了。至于造型绘画的对象，前者画具象的较多，后者画的内容多为抽象的。其实，虽然作为有美术基础的特长生来说，画画也并不是他们的强项，尤其是在美院这种画画人才辈出的地方。但我觉得第一次上课教室就应该打破他们的这种担心，一开始只是简单地

5、写生静物，看似简单但我对他们要求很严格，总是要他们改了又改力求做到完美。然后便要求他们画结构。画了一些简单的静物素描，接下来就是结构练习。有部分同学虽然学过画画，但他们从没画过结构，因此不免心里有些忐忑。但我的悉心指导让他们轻松不少，在大学的专业课上我不再要求他们用应付考试的那套模式来画画，甚至允许他们听音乐，这让他们在轻松愉悦的环境中画画，让他们的画看起来更自由，更有自己的风格，激发了他们的潜能。再接下来，他们要做的就是以各种绘画或者材料的方式表达校园的一景，可以是教学楼，也可以是垃圾桶，还可以是一道风景。

6、其中我有一个要求，即这个过程中可以用各种办法就是不能用铅笔，大胆尝试新技法和新材料，进行综合艺术的创作。 课下和同学们交流，他们说我最让他们印象深刻的就是让他们用各种材料来画画了。第一次听我说让他们发挥自己想象力用各种方法画画的时候很吃惊，老实说当我说“你们可以用任何工具画，就是不能画素描”这话之后，也确实为难了学生们一把，刚开始虽然是费劲脑力才构架了一个大体的思路，但越往下进行他们越觉得有趣，思路也越来越开阔，这让我很欣慰。当他们偶尔进行不下去的时候我就会来到学生的身边，和他们一起想办法，因为一个好主意又会

7、让他们继续的创作下去，就这样这门课程的时间不知不觉过去了一半。对零基础的同学来说，让他们也画那些花瓶、几何体、用具等很显然不现实。但是，让他们在短时间内又有对形的认识，又有对新的造型的表达愿望，还得让他们有兴趣,如何才能做到呢？新技法和新材料很重要。首先，让他们将素描纸平铺在桌面，然后让他们随手拿出任何的东西，比如橡皮、手机、小刀，等等，用铅笔把它们的外形描画下来，紧接着稍微转换角度和位置同样重复的描下外轮廓，如此直至铺满整个画面，一共画五张。实际上当同学们画到第三张的时候已经有了一定的形式感觉了。接下去，从

8、五张画面中选出一张最为满意的进行点、线、面三元素单独或组合进行装饰。最后的结果往往让他们吃惊。课程进行中间有一点应该强调，每一次学生的作业都要交上来，这样每一个阶段的作业积累起来就很多了，从这几年此课程的情况来看，每当最后课程结束的时候，同学们看到他们努力的结晶都很吃惊，很有成就感！最后的课程就是让他们做石膏，以前只画过石膏的他们现在对做石膏很感兴趣。在我示范之后便跃跃欲试。我将全班男女同学搭配分组