国家社会科学基金项目申请书-金融衍生证券定价的蒙特卡罗模拟方法及其应用研究

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1、小学语文高年级巧用标点与情感表达的课例研究希望小学胡仲国一、研究背景及意义1.语文学科的最基本的任务是：引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文能力。在语文教材里，语言文字知识要素十分丰富：精当的对仗、丰富的句式、贴切的比喻、富于节奏的排比、巧妙的结构、运用恰当的标点等等。只有在教学中引导学生理解这些语言形式，吸收消化，练习运用，才能逐步提高学生的语文能力，这也是新课程标准三维目标“知识与能力”目标的体现。2.《语文课程标准》这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”然

2、而应试的压力、灌输的教学，过多地重视知识的本位，忽视情感的感染熏陶，我们的教师很少能用“细节决定成败”来要求自己。大部分教师并未充分意识到标点符号的强大作用，更多的是蜻蜓点水情况。标点符号的使用与学生的情感表达有着密不可分的作用，学生可以借助标点更进一步领悟课文所表达的思想，达到情感的升华，这也体现了“情感态度与价值观”这一情感目标。3.在众多的语言文字知识中，标点符号的运用，应该来说是最不受重视的，学生们在读书过程中往往只重视优美的语言文字所表达的效果，忽视了标点符号所拥有的魅力。自身在写作时更不会根据表达效果而巧用标点，更多的时候会用简单的句号代替感叹号

3、。再加上，由于我没有很好地领悟新课程的精神，在语文教学上轻视了语言文字的训练，因而，现在，学生的标点符号的运用与他们所想要表达的情感效果已构不成正比。长此以往，必将严重妨碍学生语文素养的形成，造成祖国的语言文字遭到滥用的后果。二、课题的界定1.巧用标点：标点符号是书面语言里表示停顿、语气以及语句性质与作用的符号。标点符号是书面语言与口头语言相互发展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先生说：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和语气巧

4、妙地使用标点法号。2.情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。由于语言形式不同，负载情感表达的方式也不尽相同。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面形式作如实记录，那么留下来的知识一些语言符号，很难再现说话人的情感信息。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限

5、的情感，揣摩它所负载的情感信息。3.课例研究：是指有主题、有目的、有步骤、有方法地探索一个课堂教学改进的实例，通过这个“以点带面”的实例，对于改进同一类的课堂教学将提供规律性的经验，它是传统教学研究活动的精致化与示范性研究。本课题是通过在特定的、合适语文教学的课前、课上以及课后对小学高年级学生进行巧用标点的指导，领会标点在不同语境中的作用，通过标点符号来上升文章的情感表达，从而提高语文的课堂效果，促进学生的语文素养地提升。三、理论支持1.《语文课程标准》在小学阶段的阅读中强调认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号等所表达的不同语气。”

6、2.郭沫若先生说：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”3.叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”四、研究的内容和方法1.内容（一）实践层面（1）巧用标点与情感表达的语文导学片断设计与实施的课例研究（2）在课外阅读中借助标点领悟情感，提高课外阅读能力的指导策略（3）写作训练中联系情感表达巧用标点的指导策略（二）理论层面“巧用标点”与“情感表达”的辩证关系2.方法（1）文献研究法：通过网络、书刊，检索同类课题研究的文献资料，借鉴已有成果，寻找创新点，深入研究（2）调查研

7、究法：采取问卷、观察、访谈与座谈等多种方法，调查小学高年级学生巧用标点的现状，梳理常见问题，并分析形成原因。（3）行动研究法：在实际的教学中，边行动，边研究，边修改，边验证，边完善，边运用。（4）案例研究法：选择典型教学内容，探索巧用标点有助于情感表达的成功课例，抓好设计、实施、总结等全过程，撰写教学案例。五、研究操作过程1.调查高年级学生对标点符号的使用情况，分析调查结果，整合容易滥用的标点，同样的一句话，如果由不同的人用标点来断句，那么就有可能断出不同的意思，肯定巧用标点的重要性。2.整合课文实例从标点符号体会所表达的情感，标点符号也是情感信息的载体。如

8、《穷人》一课中省略号和感叹号多次出现，每次出现都有不