谈谈教师的备课问题

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1、谈一谈教师的备课问题从教师的角度讲，现今引起争议最多的就是教师的备课问题。按道理讲，教师的备课是必要有效的。精心钻研一节课，明确教学内容，探索学生在基础知识、思维品质、情感态度价值观等方面如何实现发展的途径；教师怎样教，学生怎样学，如何实现所有的学生都能在自己原有的基础上有不同层次的提高，这些都是教师在备课过程中所要明确和解决的关键问题。正所谓“磨刀不误砍柴工”。我们知道，认真备好一节课，包括找资料、准备教具、课件、设计教学程序以及书写过程，要完成这些，起码需要一小时的时间。可是，教师究竟有没有充裕的备课时间呢？我们可以进行一下计算！按基础教育课程设置的规定，小学一至六年级每周四节

2、数学课、一至二年级每周八节语文课。三至六年级每周七节语文课。各地因为实际教学情况的需要和教师编制紧张等问题，许多班主任除了任教数学、语文等主要学科以外，还要兼任一些其他学科。比如：法制、健康、劳动、地方和一些活动课等课程。除此之外，教师还需要充裕的时间管理班级的卫生、纪律、批改学生的作业、填写各种表册、开会、业务学习、政治学习、代收费、辅导差生、家访、引导学生开展各项校内外活动等。这样，留给班主任备课的时间每天不足一小时！教师基本没有时间或精力把每节课钻研透彻。于是，办公室经常出现这样的场景：案头摆一本上任教师的教案，教师埋头抄写！没有对教学内容做充分的钻研，没有对习题做有层次的设

3、计，没有考虑是否适合本班学生的学情，更没有教法与学法的创新与改革！照猫画虎，千篇一律；不求新颖，但求快速！试想，这样的备课对教学有实际意义吗？没有！那么，能不能将教师这种照抄教案的个别现象归结为不上进、不遵守教学常规、或者干脆斥之为师德低下呢？答案当然也是否定的。造成教师抄教案现象原因很多，当然不排除个别教师得过且过不求上进的思想作崇，但这毕竟是少数。最主要的原因则是加在教师身上的各种负担，让老师们已经没有时间，没有精力去潜心研究如何备课，如何教学了。文章前文已经表明，现代社会的教育活动早已不单纯是教学活动，包罗万象的学校教育需要教师付出更多的时间——备课需要时间，抄教案可以节省时

4、间，而教师缺少的正是时间——任何现象之所以存在必有其可供解释的理由，教师抄教案亦如此。有人也许会提出不同的观点：难道教师就不能奉献吗时间？教师这种职业不就是需要奉献的职业吗？其实，所有的教师都在奉献，只是世人看不见而已。世人看到的，是个别教师的私人行为所造成的不良社会后果而带来的以偏概全。个别地区的教师甚至已成了过街的老鼠人人喊打——在这种聒噪的气氛下，教师超负荷工作量这种真实的现状被掩盖也是在所难免的。真实的情况是：教师的在校时间远非八小时可计算！普通情况下，教师早上七点准时到校，下午五时离校！没有特殊情况一般就不会离开学校了。课间、午休的时间本该是教师休息的时间，然而大多数教师

5、是不会休息的。或者准备上课，或者在操场逡巡，以防校园意外事件的发生。其心理紧张程度远非其他职业可比。超过90％的教师都有过将教案的书写或作业的批改拿到家里去完成的经历。要是把制作教学用课件的时间也算上的话，那可真就能用“废寝忘食”、“披星戴月”这样的形容词来形容教师的辛苦了！有什么办法可以解决这个难题呢吗？答案是肯定的！切实提高备课的质量，减轻教师的压力是最有效的办法，改革当前的备课形式及方法是当务之急。一、有重点备课。以语文学科为例。每周八节课，可以不必节节精备，而是有选择地精备。精备的课时计划要求过程清楚、方法得当、师生活动追求实效、文字表述准确翔实。略备的课时计划要求可以降低

6、：或者适当列简单条目以减少备课文字的数量，或者在教科书上勾勾写写不形成文字材料。这样的备课有助于突出单元重点训练项目，详略得当，同时有助于教师集中精力，提高备课质量，把时间花在刀刃上。一般情况下，教科书中精选课文的课时计划适合精备，而基础知识的积累方面的备课就可以略备；感悟文章精彩语言文字的课时可以精备，学生自行学习生字、词的课时可以略备；或者上述内容穿插、轮流进行，把选择精备还是略备的内容和权力交给教师，充分发挥教师的能动性，实现备课的创新。二、压缩式备课。这种备课方式针对的是教师的教案。目前各地教师的教案各不相同，使用最多的就是每课时都写详细教案的模式。这种模式规定了每课时的教

7、学目的、教学重点、教学难点、教法、学法、教学手段、教学过程、板书设计。同时将教师的活动与学生的活动分割开来，教师做什么，学生做什么，记录得清清楚楚、一目了然。当然，这种详细的课时计划非常完美。但实际操作起来对于个别课时来说就显得冗长重叠。比如“听写”这个环节，体现在教案中，教学内容要写出听写的内容，在教师的活动中写上“教师读词”，学生的活动中则要写上“听教师读词学生写词”，以体现师生活动的延续性。其实这个环节就是一个非常简单的“听写”而已。另外，教科书上精选的课文在讲