谈谈目前备课中存在的问题及对策

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1、谈谈目前备课中存在的问题及对策　　备课历来是教师最主要的工作之一，它作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，既是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率的前提和保证，又是减轻学生负担的根本途径。然而受传统教育观念等因素的影响，在备课中出现了种种不合理的现象，直接影响了课堂教学效率。没有老师愿意承认没备课或没备好课，但教学效果不尽如人意者却大有人在。劳而无功，谁不苦恼。问题出在哪？　　一、备课的问题　　1.只备教材，不备学生　　无论几个班的课，教学目标、进度、作业都一样。班与班之间的学情一样吗？即使

2、同一个班，学生基础层次都一样吗？答案是不言而喻的。但有些老师就是懒得去做，怕麻烦。那么你备的课你讲的课，能以人为本，因材施教吗，如果不能，还有什么教学效果。　　2.备讲授内容，不备教学目标　　按单元章节讲授知识，就本课时45分钟具体达到什么目标，思路不清，讲完且时间到就算完成任务。当今教案上有课时目标的老师很少，惯例都是章节或课文目标（或许那也是摆设）。每节课师生都是忙乱问答积极讨论，就教材讲解，甚至把简单问题复杂化，以讲完本节内容为教学目标。师生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。　　3.备今

3、天，不备明天5　　只就今天的一节课做准备，不预备明天或更远，预习指导不到位，学生没生成问题，自然上课不能以学生为本，只能以传授知识为本。学生不是主体，长此以往抹杀了学生学习的主动性。被动接受知识，无言创新思维。　　4.备例题，不备作业题　　讲课本例题，天经地义，但忽略了课后练习。学生负担重，其实是作业负担重。老师提前没做，对练习题的难易度、典型性，自己都不知道，一股脑布置给学生，以为多做就能巩固所学知识，然后边阅作业边做作业。各科都超量布置，学生只赶数量不顾质量，被动的跟在老师后面完作业，学生学

4、习的热情、兴趣、主动性全消失了。　　二、备好课的对策　　1.备目标　　备好目标要做到“四要”。即：一要明确。教学目标在教案的每课时中要明确表述，见诸文字时不可含糊其辞。二要具体。不可大而空，可操作可实现，不可每课时都一样。三要恰当。教学目标不超课标，不超教材，在不降低质量的前提下使大多数学生经过努力都能达到。四要精简。教学目标多而虚，就会流于形式，因此每课时恰到好处设定一两个目标。　　2.备学生5　　学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生

5、解决学习里的问题和困难。要了解学生的思想、情绪。学生在课上的表现；课下完成作业的情况，以及学习里的进步或停滞不前等，都和学生的思想、情绪有关。应随时注意，并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学，结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生及时提出要求，予以鼓励、帮助或引导。要了解学生的水平，学习上的困难不仅要有一个总的估计，对每个学生的程度还要有具体的了解。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学

6、生是学习的主体，他是怎样学习的？他的学习方法是否最有效？怎样取得学生在课上、课下的紧密配合？要结合讲课、提问、布置家庭作业，提醒学生在学习上应注意哪些问题。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。　　3.备作业设计　　作业设计是教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，教师应怎样用好这把尺子，作业的量。不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完成作业。可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。以满足不同学生的需要。作业的

7、质。这是教师备课讨论的重点。作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。　　4.备学生已生成的问题　　教学过程的构建，首先要以人为本，发挥学生的主体精神，以学生的“自我尝试在先，教师的辅导在后”为原则。所以，教师应指导学生预习，要有预习作业。学生在自学中生成问题，教学就有针对性，效率就高，效果就好。5　　从教育发展的历史看，学习的方式实质上是不同社会发展阶段对教育要求的体现。实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要

8、改变学生的学习方式。在原有的教育、教学条件下，学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输。也就忽视了学生之间的交往，课堂的交往形式单一。这种学习方式显然不利于学生创新精神和实践能力的培养。但作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时教师必须认真回答下列问题：（1）为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？（2）如果要用，什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出哪些情况？教师该如何点拨、引导？（3）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种