农村留守儿童现状及教育问题对策研究

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2、：就爱阅读网友为您分享以下“农村留守儿童现状及教育问题对策研究”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!育缺失的最主要因素。2．监护人教育观念及能力水平的限制。农村留守儿童监护人一般指在外流动的父母以及在家担负暂时监护责任的亲属。教育观念及能力水平直接决定了监护人对于被监护者的影响范围。农村留守儿童“亲子离散”家庭结构中的监护人多属老年人。这些监护人的“低教育”状况决定了自身教育观念及教育能力的有限，这使得他们在促进农村留守儿童教育发展方面作用有限。作为外出流动父母，原本有限13的教育能力在高强度及流动性极大的务工条件下，对于远距离解决孩子成长中的教育问

3、题更加无能为力!对于农村留守幼儿来说，大部分外出流动父母认为这一阶段(0～5周岁)孩子只涉及“养”而不是“教”的问题，根本不会考虑到早期教育及亲子关系对于幼儿未来发展的重要性。3．普通学校课程设置与留守儿童身心特点的不相适应。由于家庭生活的不完整，农村留守儿童在道德发展、心理发展等方面存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失的消极影响。但是，由于办学条件、办学理念以及师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设相关课程并配备相关专业教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理辅导、安全教育、青春期教育以及法制教育。研究

4、中以甘肃省甘谷县盘安镇杜家磨小学、大庄小学以及金川初级中学为例，学校对于农村留守儿童的教育主要依靠班主任，上级教育管理部门并没有专门针对留守儿童的照顾政策，所以学校本身也缺乏具体的针对性措施。对于农村留守幼儿，同样由于受条件限制，这一阶段的正规学前教育机构非常有限，农村留守幼儿接受正规学前教育的机会极少，导致其早期发展受到限制。对于大龄农村留守儿童，相应的情况同样也存在。134．寄宿制学校资源有限且管理不力，监护现状达不到要求。根据早期留守儿童研究者所提建议，有些地方政府组织建立了专门针对留守儿童的寄宿制学校，以期对留守儿童面临问题有所改观。但是，受经济条件限制，这类学校

5、在农村数量极其有限，无法从根本上解决大规模的农村留守儿童教育问题。而有些地方尚未建立专门针对留守儿童的寄宿制学校，如我们所调查地区。已经建立的寄宿制学校，大都属于起步阶段，尚无好的经验可循，在学校运行的过程中管理并不完善，且教育资源有限，无法做到面面俱到，致使农村留守儿童在寄宿制学校的生活、学习中同样遇到了上述各种教育问题。5．乡村文化丧失了对农村留守儿童有意识的引导不干预。乡村场域文化中原来就潜藏着丰富的教育资源。传统的乡村教育体系包含着以书本知识为核心的外来文化和以民间故事为基本内容的民俗地域文化。但是，由于外来文化的强势，原本存在于乡间的民俗地域文化知识被淹没，本土

6、文化不再能有效地作用于这些地方的所有儿童，包括农村留守儿童。这种本土文化中关乎道德、心灵成长的内容不能够被有意识地应用到农村留守儿童的正常教育中去，本土文化在遗失的同时，也遗失了它对农村留守儿童有意识的引导和干预。三、对策与建议131．强化政府的主导作用。要把农村留守流动儿童工作纳入国家和各地区经济社会发展规划，把农村留守流动儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容，以政府为主导，动员社会力量，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。要加大对农村留守流动儿童的法律保护力度，建立以家庭监护为主，以社区、学校或其他人员监护为保障，以国家监护为补充的监护制度。

7、要积极推进户籍管理、就业、住房、教育、卫生等相关法律政策的不断完善，探索农民工社会保障、探亲休假等制度。保障农村留守流动儿童在流入地和流出地都能平等分享公共服务资源。另外，对于农村留守幼儿和大龄儿童，国家应考虑将其教育纳入到下一步国家农村公共服务体系中去。2．解决农村留守幼儿面临的突出问题。要强化留守幼儿的计划免疫和保健管理，提高预防接种服务水平，确保农村留守幼儿享有应有的医疗服务。要加强流出地和流入地的学前教育工作，加大对农村幼儿教育事业的投入，发展多种形式的托幼机构，提倡形式多样的托幼服务方式。3．解决农村大龄留守儿童及女