箱庭疗法(沙盘游戏)概述__京师

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1、北京师范大学张日昇教授箱庭疗法研究推广应用中心（北师大箱庭应用中心）电话：010-62235283箱庭疗法（沙盘游戏）概述由于幼儿言语能力发展的限制，一些适合成人的言语治疗形式不适合他们，而箱庭疗法的非言语性，特别适合言语能力还未充分发展或言语能力有障碍的幼儿。一、幼儿箱庭作品的先验研究国外已经将箱庭疗法广泛运用于幼儿心理咨询和临床治疗，并进行了一系列的幼儿箱庭疗法的基础研究。卡尔夫曾经研究了幼儿箱庭的发展阶段，研究表明，一般情况下，6岁左右幼儿箱庭中使用史前动物比成人要频繁，许多幼儿会给自己放在沙箱中的动物提供食物，这是他们迈向独立的第一步。鲍尔在将箱庭运用于幼儿的临床指导时也发现，5

2、岁之前的幼儿作品中表现出更多与吃有关的主题；5岁之后，农场的主题出现得更多些，作品中出现很多动物；5~8岁这个阶段，交通工具是幼儿最感兴趣的沙具。皮尔森和威尔逊（Pearson&Wilson,2001）总结指出，3~5岁幼儿的箱庭制作过程通常具有如下几个特征：（1）治疗者与幼儿不能直接进行对话，但可以通过沙具的活动进行合作、交流；（2）幼儿似乎全身心都被箱庭的活动所吸引；（3）往往存在大量的活动；（4）幼儿经常很愉快地单独使用沙而不用沙具进行游戏；（5）幼儿常常快速地完成作品的创作，或者突然宣布结束；（6）治疗者与幼儿之间可能很少交流对话；（7）不需要外界太多的解释或分析，幼儿在制作箱庭

3、时内心就得到了整合；（8）幼儿可能将许多沙撒在沙箱外。这些特征的归纳大多来源于个案研究，没有将幼儿作为一个单独的群体，且是在西方文化背景下进行的。因此，在中国文化背景下，对幼儿群体箱庭基本特征进行研究，有着重要的理论和临床应用价值。本研究旨在探索幼儿箱庭的导入、基本构成、主题、制作过程中的互动特点。二、研究方法箱庭疗法基础研究的程序和方法因研究对象的不同，其侧重点也有所不同。对幼儿箱庭作品的记录、分析也有别于青春期之后各年龄段人群的箱庭作品。（一）被试研究者与某幼儿园联系，在得到幼儿家长的同意后，选择了愿意体验箱庭制作的幼儿10名作为被试，其基本情况如表71，他们都从未接触过箱庭，所以此

4、次箱庭制作是他们的初次体验，每个人都进行了一次制作。表7-1被试基本情况（人数）性别年龄合计3岁4岁5岁男0314女1236合计15410地址：北京师范大学南院博仁教育楼北京师范大学张日昇教授箱庭疗法研究推广应用中心（北师大箱庭应用中心）电话：010-62235283（二）箱庭治疗室的配置本研究所使用的箱庭治疗室内有沙具两千多件，分人物类（包括东西方各种宗教神话人物、现实人物、想象童话人物、残缺人物等）、动物类、植物类、建筑类（包括房屋、亭台、桥梁、塔、寺庙、各种娱乐设施、标志物等）、交通工具、家具电器、用品用具、军用设施、自然物及景观（包括山、石头、贝壳、海螺、日、月、星、辰等）及其他

5、（包括拼图、积木、插板、橡皮泥、蜡笔、粉笔等手工沙具）。沙箱有两个，一个干沙箱，一个可以使用水的湿沙箱，另外提供盛水的水壶和水盆。为了便于儿童拿取沙具架上层的沙具，研究者还提供了高低不等的椅子和凳子，幼儿在研究者的保护下可以利用它们获取沙具。（三）制作过程的见证和记录幼儿箱庭制作的见证人由研究者本人担任，记录人由心理学专业的研究生担任。由于幼儿各自特点不同，有些幼儿需要在父母的陪伴下才进行箱庭制作，所以见证人有时也包括幼儿的父母。幼儿箱庭的记录分两部分。一部分为制作过程的记录，采用的工具是自编的幼儿箱庭制作过程记录表，该表从幼儿的背景信息、制作时间、摆放沙具、摆放顺序、摆放位置、移动沙具

6、的情况、与见证人之间的互动等几个部分来记录。另一部分的记录是在作品完成之后的记录，主要是用数码相机对作品进行拍照，与幼儿就其作品进行对话，采用的工具是自编的幼儿箱庭作品对话表格，对话内容主要涉及：你喜欢玩沙吗？在哪里玩过沙，什么时候，是怎样玩的？你喜欢自己今天所玩的吗？你能讲讲自己今天摆的这些吗？就像讲故事一样，把自己所摆的编个故事讲出来。你能给自己摆的这些或编的故事起个题目吗？同时，为了更加深入地理解幼儿的箱庭作品，研究者还设计了一份开放式问卷，由幼儿的父母来回答，主要是了解幼儿的家庭生活和幼儿园生活。（四）箱庭作品分析对于幼儿箱庭制作过程和箱庭的分析主要从箱庭的导入、制作时间、沙具的

7、移动、箱庭作品的基本构成（包括沙具数量、沙具种类、沙的使用、空间使用这几个方面）、作品主题、制作过程中幼儿与见证人之间的互动这几个维度来进行，各维度包括不同水平、情况如表7-2，根据这些维度的不同水平对幼儿的箱庭作品进行描述分析。表7-2箱庭分析维度表维度水平维度水平导入方式见证人言语沙具移动1~5次见证人言语+沙具6~10次见证人+父母言语10次以上见证人+父母言语+沙具沙的使用没有动沙见证人+学生同伴言语动沙见证人+学生同伴言语