2014一年级数学上册第三---第九单元教案（人教版）

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1、2014一年级数学上册第三---第九单元教案（人教版）人教版一年级数学上册第三---------第九单元教案教师：何凤琼2014年9月1日第三单元1――的认识和加减法（10时）第一时：1-的认识教学内容：教科书第14～16页的内容。教学目标：1使学生会用1～各数表示物体的个数，知道1～的数序，能认读1～各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学重点：1～基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教学方法

2、：情境教学法、实践操作法。　教具、学具准备：教师准备1～的数字卡片、点子图；学生准备1～的数字卡片、个小圆片、根小棒。时安排：1时教学过程：一、从现实中抽象出数。1谈话：观察第14、1页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3学生汇报。4教师根据汇报情况把卡片1～贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1老师说一个数字，你能用小棒表示出吗?你还能用其他方式表示吗?2老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3同桌之间

3、考一考。三、出示计数器　　1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……　　板书：1、2、3、4、四、数的顺序1、次感知1～的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得的?2整体感知。出示点子图，请学生给它们个排排五、全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？1、师说，学生操作　　1、请你伸出4个手指头　　2、请你画出3个三角形　　3、请你拿出个圆片。在日常生活中有哪些事物能用1～表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流

4、。(2)汇报。2猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比小，可能是几?只有这一种可能吗?3用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。六、学习写数：1这些数你会写吗，谁愿意上写一写？2你认为写的时候要注意些什么？3师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？板书设计：1234教学反思：第二时：比多少教学内容：教科书第17页的内容，第19页第题、第6题。教学目标：1使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法

5、和作用。2使学生知道用“大于、小于、等于”描述以内数的大小，建立符号感。3培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教学方法：演示法、谈话法、比较法。教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～数字卡片；学具盒。时安排：1时教学过程：一、复习旧知(一)认读1～各数(二)排序1教师报数字请学生拿：2、、3、

6、1、4。24、2、、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。二、探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果上采了许多水果，到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?提问：1图上有哪些水果?分别是多少?2图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?(二)引导学生操作学具，学习“＞”

7、“＜”和“=”1教学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2教学“＞”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。(2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3教学“＜”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼

8、在前读小鱼。”4请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2