人教版数学一年级上册第九单元教案

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1、第九单元：单元计划单元教学内容：第96面---------第115面单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分

2、三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教

3、师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。单元教学目标：知识技能目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标：1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用

4、。2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。单元课时安排：共约11课时1、9加几………………………………3课时2、8、7、6、加几……………………4课时3、5、4、3、2加几…………………3课时整理和复习……………………………1课时实践活动：我们的校园………………1课时2009年12月8日教学内容9加几总课时11第1课时教学目标1．自主探索9加几的口算方法；通过操作初步理解“凑十法”，并能正确

5、、比较熟练口算9加几。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。 3．培养学生合作学习和用数学的意识。教学重、难点重点：运用“凑十法”正确、比较熟练口算9加几。 难点：理解“凑十法”的思维过程。预设教学流程教学随笔一、复习口算。 9＋1＝9＋1＋1＝　　9＋1＋2＝　　9＋1＋4＝　9＋1＋5＝9＋1＋7＝　二、教学凑十法。1．出示主题图。收集信息，提出问题。学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，箱子里有9盒，箱外有4盒，问：“现在有多少盒？”2．独立思考算法，反馈交流。预设学生可能出现三种算法。（

6、1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。3．动手操作，理解凑十法。请同学们用小棒摆一摆。左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？根据

7、学生的回答教师板书如下：9+4=131310指名结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？4．摆小棒，说过程。9+39+7生说师板书9+39＋7＝的过程图。5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几转化成10加几来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）出示顺口溜：“看大数，分小数，凑成10，算得数”。三、练习反馈：1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并

8、动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.看谁算得有对又快。4.知识拓展。写出所有9加几的算式，按顺序排列，并计算出结果。9＋（）＝（）板书设计：9加几9+4=139+（1）=（10）139+（2）=（11）109+（3）=（12）9+（4）=（13）9