学生的问题是教学的亮点

《学生的问题是教学的亮点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学生的问题是教学的亮点————由课堂意外想到的案例背景教师上课前精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果。但是在课堂教学过程中往往会出现偏离教师预设方案的时候，“非预设性教学”成了新课程教学的重要特征。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。如何尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平，理解并鼓励学生提出问题是值得我们研究的问题。当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发、调控好学生的情绪，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富，让学生的问题成为

2、我们教学的亮点。只有这样才能体现新课程的教学理念，才真正有利于学生健康成长。案例描述情景1七年级上册《从自然数到分数》一堂课中我让学生做了这样一道练习：在3，6，8，9，18这5个数中，哪个数与其他4个数不同？写完题目，我想：这个题目太容易了，答案是8，马上会有学生答出来，我可不必在此多化时间，得把精力化在后面几个题目上。当我在写其他题目时，已有很多人举起了手，不少学生的表情显得轻松自如，于是我叫了最早举手的赵明回答。“这道题的答案是8。”“你能说一说为什么吗？”“因为3，6，9，18都是3的倍数，而8不是，所以当然选8了。”

3、“说得对。”就象自己刚才预料的一样，学生说出了正确答案，我打算讲解第二道题目，这时平时学习不太好的陈骏把手高高地举起。“陈骏，你有什么事吗？”“我…我…老师，我想对刚才的题目谈一点自己的不同看法，行吗？”“当然可以。”“我选了3作答案。”陈骏怯怯地说。4顿时，下面有了一些讥笑声。“你能说说自己选3作答案的理由吗？“我觉得其他4个数，它们都是合数，而3是质数，所以选3。”讥笑声没有了，只有一些惊讶和疑惑，这种说法对不对？对呀，这不也是一种规律！我忍不住对他说：“你其实脑子挺灵活的。你说得很有道理，连我都没有想到呢！同学们，大家要

4、学习他这种敢想敢说的精神！也许是刚才的表扬激发了更多学生的求异思维，随后又有同学举起了手。“刘小涛，你有什么要说？”“老师，我认为答案应选18，因为3，6，8，9都是一位数，只有18是一个两位数。……学生参与课堂的积极性更高了。情景2在《轴对称图形》这一课上，我出示几个图形（如下图所示）让学生回答是否是轴对称图形，并说出对称轴的条数。绝大多数同学都认为第一个图形的对称轴是16条，并且几个平时基础较好的学生也差不多说是16条，我不假思索地说这个图形的对称轴是16条，随即转入下一个图形的讨论。这时，有一个学生却站起来说；“老师，不

5、对，应该是8条。”“不，是16条！”“8条！”……霎时，课堂里响起了一片争论声。好吧，既然有学生提出了不同意见，何不让出现的问题转化为一种教学资源，由学生主动探究呢？师：“4请大家安静，刚才这个图形的对称轴究竟是8条还是16条，你们能想办法说明一下吗？”生：“能。”（几乎是异口同声）师：“那就请大家以四人小组为单位研究一下吧。”过了两分多中，有学生叫起来：“老师，真的只有8条。”“是8条！”师：“怎么知道它的对称轴是8条呢？谁能跟大家说说吗？”陈静：“老师，我们小组是将图形剪下来，对折发现的。”说完，她当场演示了一番。师：“还

6、有不同的方法解释吗？”胡红伟：“我是这样想的：既然它是一个轴对称图形，那么对称轴两侧的图形应能完全重合，因此。对称轴或过顶点平分这个角，或者过边的中点，与这条边互相垂直，虽然8条边有8条对称轴，但其中一组对边的对称轴重合，这样过边的对称轴实际上只有4条了；同样，虽然有8个顶点，但每一对顶点上实际上只有一条对称轴，所以过顶点的对称轴也只有4条，于是，一共有8条对称轴。”学生的确是会明白的，只要仔细思考。案例反思有些时候，由于课堂出现了意外，让我的课堂教学没有按照事先设计的过程进行，但课堂气氛更活跃，学生参与面广。做到了师生互动、

7、生生互动。课堂教学带来的感触颇多，现整理如下。其一，教师要有面对意外的正确心态在课堂上我们经常会发现学生常常给我们一些毫无准备的意外，使我们有点手忙脚乱。面对“意外”我们是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外的惊喜？那将取决于我们如何看待这些“意外”。面对课堂意外，寻找意外之处的惊喜，是我们应该追求的。因为，新课程鼓励“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”，化课堂意外为教学契机，符合新课程的教学理念。它贯彻了新课程理念中的生活化原则、活动性原则、开放性原则、

8、实效性原则。其二：教学过程中，教师要关注学生的问题4很多时候，我们不能很好地对待学生提出的问题，在心底里：“藐视”学生，认为学生提不出什么好的问题，提出来的问题也不过是一些简单的、课堂中没有认真的、“没事找事”的、“故意找茬”的，从而对学生表现为无所谓、漠然的态度。事实上，现