动脑筋：壶盖为什么会动；教案示例二

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1、教案示例二　　教学目标：　　1。认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识字的能力。　　2。熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。        　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课。　　师：同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？       　　生：我知道爱迪生是科学家，他发明了好多东西呢。  　　生：牛顿是科学家。居里夫人是位女科学家。 　　师：那你知道蒸汽机是谁发明的吗？　　生：瓦特。      　　师：（出示瓦特图像）这个人就是瓦特，板书“瓦特”二字。指导学生书写“瓦”字。　　瓦特是二百多年以

2、前英国的科学家，他发明的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今天，我们就来学习瓦特的故事《壶盖为什么会动》（板书课题）。“壶”是个生字，谁能说说我们可以怎样记住它？　　师：如果你给题目加个标点，怎样加？              　　生：加问号，壶盖为什么会动？       　　师：是的，课文题目实际上是向我们提出了一个问题，那么，“壶盖为什么会动”呢？希望你学过课文后把这个问题弄明白。　　二、初读课文，感知内容。             　　1、读文识字，分组学习。　　①用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢

3、的方式识字，读准字音，　　②组内交流识字情况，重点认识“蒸”字。　　2、读文了解课文内容。 　　①分组读文，并说说课文讲了什么事。　　②在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。　　③读读下面的句子，看看有什么不同。　　更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？　　更多的开水会产生更多的水汽，就可以推动更重的东西。　　教师引导学生反复读读这些句子，体会其不同的语气。　　（这里进行对比学习，让学生充分体会反问句增强语气的好处，以及它与一般疑问句的不同：反问句不用回答，答案就在本句中。）　　三、自主

4、研读，理解体味。　　1、师：请同学们再读课文，读出问话的语气。思考下面两个问题，并用笔画出有关语句。　　★壶盖到底为什么会动？　　★瓦特在什么情况下发现壶盖会动的？　　学生看书思考、讨论后回答：　　生：有一天瓦特看祖母做饭，火炉上有一壶水开了，壶盖不住地上下跳动，啪啪地响。　　生：是壶里的水汽直往上冒，冲起了壶盖。　　师：这平常的一件小事，却引起了小瓦特的注意，他是怎样做的？ 　　生：他问祖母是怎么回事，可祖母也不知道。     　　生：他就常常坐在炉子旁仔细地观察，终于知道了答案。    　　师：我们也见过这种

5、现象，却有没有像瓦特一样提出自己的问题。　　生：从这点上，我觉得该向瓦特学。学习他喜欢提问题。学习他为了找答案，认真观察事物。　　2、出示第二、七自然段，                  　　①指导学生结合课文插图，朗读理解这两段话。         　　②小瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，你认为瓦特是个怎样的人呢？　　生：瓦特由“一壶开水产生的水汽，能够推动一个壶盖”联想到“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”说明他是个爱动脑筋、喜欢想象的孩子。　　生：我们平时不注意的事情，瓦特注意到了，还提出了问题

6、，后来发明了蒸汽机，成了一名科学家，他是个善于观察的孩子。       　　生：他遇事喜欢问为什么，我要向他学习。　　生：以后我要注意观察周围的事物。　　生：遇到问题要动脑筋想办法解决。 　　四、课外延伸。   　　师：关于这篇课文，你还有哪些问题想问吗？ 　　生：我想知道蒸汽机什么样？                 　　生：我想知道瓦特更多的事。　　师：瓦特是个发明家，关于他还有许多的故事，请同学们课下通过各种途径搜集关于瓦特的资料，也可以搜集其他发明家的故事，下节课咱们一起交流。