2010届高三语文散文阅读1

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1、2010届高三语文散文阅读1三、学类本阅读指导之散阅读作者：门开美　　散是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种体。　　散的体特征是“形散而神不散”。形散：表达方式和写作手法灵活多样、不拘一格；神不散：主题、意境集中。散大致分三类：托物言志类、记叙抒怀类和议论明理类。　　　　一、技巧指导　　　　1，整体感知的主旨　　阅读散，要从的整体人手，宏观把握作者在字里行间流露出的思想感情，读懂作者的感悟，领会的主旨。　　2，深入分

2、析的思路　　阅读散，要善于捕捉中体现时间、空间、人物、事、感情的语句，把握的脉络。　　3，仔细品味散的语言　　鉴赏散的语言，只有联系的主旨，根据上下的具体语境，细加品味、揣摩，才能正确理解其中的含义。这也是阅读散的基本方法。　　4，正确鉴赏散的表达技巧　　散的写作，一般都很讲究表现手法的恰当运用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲扬先抑、烘托对比、虚实相生等等，这些手法的巧妙运用，常使作品表达出的思想感情鲜明突出。　　，精心组织符合要求的答案　　回答问题要善于从原中抽取关键语句，并根据题目要求进行适当整合，写出

3、精炼确切、符合要求的答案。　　　　二、方法点拨　　　　(一)理解重要词语　　1，命题角度：体现作者立场、观点，表现思想的词语(语境义)　　答题思路：　　(1)本义人手，追根溯。根据词语的本义，从上下找到相关语境。　　(2)关键句子寻线索。从相关语境中找出包含该词或其近义词的句子，体验其情感。　　(3)思路延伸得情感。通过类比联想，借鉴同类的写作特点并找到答案。　　2，命题角度：与本主旨相关的词语　　答题思路：　　(1)明确词语地位。与主旨相关的词一般是的核心概念，要看清它是的标题还是主旨词。　　(2)分析结构抓

4、思路。理清结构，看清作者写了几个层面。　　(3)抓关键词句，概括要点。从体现几个层面的关键旬、关键词人手，概括答案。　　3，命题角度：表达段中、中核心概念的词语　　答题思路：　　(1)审清题意明区域。看清答案从段中找，还是从全找。　　(2)整体把握，分清层次。给段落或分层，找全词语的内涵层面。　　(3)锁定关键词。由体现词语层面的关键词概括出答案。　　4，命题角度：含义特殊、反映深层意义的词语　　答题思路：　　(1)结合意定层面。结合意，分清该词语包括几个层面的意思。　　(2)立足全，锁定区域。找出体现词语各层

5、面意思的区域，锁定关键句。　　(3)归纳概括。从关键句中找出体现词语各层面意思的关键词，归纳并概括出答案。　　，命题角度：需要概括含义的词语　　答题思路：　　(1)明确地位，审清题意。分析题干要求，看清需要概括含义的词语是的标题还是段落中心词。　　(2)分清层面，概括信息。立足全，分清词语包含的各层面意思，总结概括出含义要点。　　6，命题角度：有特殊指代义的词语(指代义)　　答题思路：　　(1)理解词语本义。所谓词语本义，即词语在词典中的本意思。理解其本义，才有可能进一步理解其特殊意义。　　(2)圈定特殊语境。

6、即圈定该词语所在的句子、段落。如此，方能理解词语特殊含义产生的环境。　　(3)联系语境分析。联系特殊语境中的内容，如背景、目的等，进而分析其“潜台词”，从而获取词语的特殊含义。　　7，命题角度：运用了修辞的词语(修辞义)　　答题思路：　　(1)理解词语的本义，即词语在词典中的本意思。　　(2)联系语境析修辞。任何修辞离开了具体语境，便不能发生作用。故要联系题干中要求解释的词语所在的语言环境(有效阅读区间)，分析它运用了何种修辞格。　　(3)瞻前顾后断深意。在有效阅读区间内，该词语的前或后皆有对其进行直接阐释的句

7、子、段落。抓住了这些阐释性语句、语段，便找到了打开词语修辞义大门的钥匙。　　(4)概览全看表里。若在有效阅读区间内没有对需释义的词语的阐释性语句、语段，可联系全主旨，分析表面(表)写什么，实际(里)写什么，而后由表及里，联系修辞方法分析该词的修辞义。　　8，命题角度：中反复强调的词语　　答题思路：　　(1)锁定有效阅读区间。根据题干提示，找到需要解释的词语在中的对应位置，缩小搜索答案的范围。　　(2)抓住关键词句分析。高考现代阅读本的相关区间中，一般都有与试题答案相对应的阐述性、表述性词语、句子。抓住它们，便找

8、到了答案的核心。　　(二)表达技巧鉴赏　　1，从题干及选项中获得答题的信息　　要善于揣摩命题人的意图，找到答题的切入口，从而准确地找到中的相关信息区间。　　题干中常常会指明问题的区间和考查目的及要求。这时，我们可以借助平时的知识积累和经验，很快找到答题的切入口。　　2，从内容上把握答题要领　　解答表达技巧类试题时，一般要从内容和形式两个方面考虑。侧重内容的一般是为了证明观点或增强表达效